本文目录一览：
- 1、小学数学课堂有效管理的方法有哪些
- 2、能源管理体系基本术语知识
- 3、质量管理体系内容有哪些
- 4、管理小知识
小学数学课堂有效管理的方法有哪些
导语：课堂管理是教育教学的前提和保证，课堂管理的好坏直接影响学校管理的全局，决定着学校教育教学活动的全过程。在目前的小学班级管理中，由于各种因素的影响，存在不少问题。小学班级管理中诸多问题的存在不利于学生素质的全面发展，能力的全面提高，个性的健康发展。
小学数学课堂有效管理的方法有哪些
一、为什么开展有效教学
1.可促进学生的综合发展
有效教学理念要求为学生构建积极向上、学习氛围浓厚的课堂环境。在此种环境下，因氛围轻松、自由，非常容易激发学习兴趣，所以，学生可进行自主学习，同时，学生也不会产生抵触情绪，进而真正喜欢学习。由此可知，在课堂教学活动中，依托有效教学理念开展课堂管理可获得理想的教学效果，可促进学生的综合发展。
2.可提高课堂管理水平
在新课标下，更加重视学生的综合发展，并对此提出了严格的要求，因此，教师应创设轻松、和谐的教学氛围，培养学生的自主学习能力。这不仅能保持良好的课堂秩序，还可激发数学兴趣，提高课堂管理水平，有利于学习效果的提升。
3.可增强创新意识
在新课标背景下，创新意识的培养与增强已经成为广大教师的基本任务。在这一过程中，一定要遵守有效教学理念。在数学教学活动中，应刺激学生的求知欲望，培养好奇心，只有在好奇心的推动下，学生方可主动发现和探究问题，学会独立思考，长此以往，形成创新意识。但好奇心与独立思考能力的培养均依赖有效教学，且课堂管理是有效教学顺利开展的基础保障。
二、小学数学课堂有效管理的办法
1.编制详细的课堂管理制度
详细的课堂管理制度的编制是有效数学教学顺利开展的基础。全体学生均应遵守课堂规则，有效、科学的课堂管理制度有利于教学秩序的维持，还可修正学生行为，使其明确课堂任务与规范的行为。例如，在合作学习过程中，学生应拼尽全力完成任务，积极参加讨论交流活动，在这段时间禁止做与学习无关的事情，待制度确定后，教师自身应全面遵守，并编制适宜的赏罚制度，严格监督班级学生。同时，教师应尽可能通过鼓励让学生主动遵守与践行课堂管理制度，一旦发现违规违纪行为，应立即制止，在日常管理与教学活动中，多多实施预防性管理，以此来刺激学习欲望，长此以往，让学生真正认识课堂纪律，增强自制能力，培养民主意识，保持纪律严明，确保有效教学。
2.构建有效教学氛围
在小学数学教学活动中，为开展有效教学，首先，应构建有效教学氛围，只有在轻松、和谐的氛围中，广大师生才会积极交流，增加有效学习时间，进而获得良好的学习效果。而这可大大激发学习兴趣，并会强化学习欲望。因此，在有效教学理念背景下，有效教学氛围的构建是提升课堂管理水平的必要条件。另外，还应创设生动的教学情境，这有利于教学氛围的缓解与活跃，它在数学教学活动中发挥着重要作用，可学生准确、快速掌握数学概念与方法，最终提升课堂学习效果。
3.充分发挥教师自身的作用
在新课标中清晰指出学生才是课堂的真正主人，然而，在课堂管理中，教师却承担这主要责任，有效的课堂管理离不开教师的指导，尤其是对于心智尚不成熟、阅历较浅的小学生而言，非常需要教师的指导。新课标中也针对有效教学提出了具体规定，它并不等同于照搬与模仿，主要应采用自主探究与小组协作这两种学习方式。教师应依照教学任务，结合教学规律，启发和指引学生，提高学生的自主性和课堂参与度，同时高效学习，明确思维方法，掌握数学技能，主动遵守课堂纪律，不断提升个人修养。若想实现上述目标，教师应有效引导，而这要求教师应全面了解学生。对于小学生而言，其事物认知规律不同于一般动物，主要依托现有知识结构进行同化。因此，在开展教学活动之前，教师应全面掌握学生个人情况，只有这样，才能刺激好奇心，指引学生进行高效学习。
4.指导学生有效学习
高效学习、有效完成学习任务是有效教学的根本目标，因此，教师应教会学生利用合理的方法开展有效学习，指导学生自主学习，有计划性的学习。与此同时，教师应重视指导，帮助学生掌握有效的学习方法，尽可能调动学习自主性，进而实施自主学习。另外，在日常学习活动中，教师应着重锻炼学生的逻辑思维，培养学生养成举一反三的好习惯，形成发散性思维。
5.做好有效的巩固练习
一个新的知识点学习完毕，必然需要通过很多次练习题的解决来达到熟练掌握的目的。如果作为教师我们只是一味的依赖“拿来主义”――只运用教材中、练习册上的习题让学生来练习的话，我想不管重复多少遍，不会的学生还是不会。
其原因就在于这些习题是针对知识点而不是针对学生的。正确的做法应该是聚焦、把脉、解读学生的数学思维。我们要透过教材或是练习册中的常规习题，还原、再现儿童的思维过程，寻找学生学习的“困难区”，并将这些学生在做题过程中生成的“困难区”作为教学资源加以研究，让数学学习变得更加自然、更加主动、更加有效。 比如教学“分数的认识”时，教材和练习册中多次出现了“寻找单位1”这样的练习题。对于这样的常规典型习题，我会提供不同的实例让学生通过动手涂、动手圈、动手分的方式思考“单位1”在不同的情况下的不同含义，让学生在思考的过程中不断调整完善思路，在思维的碰撞与互补中彻底弄明白“单位1”既可以是一个，也可以是一组。
小学数学课堂有效管理的方法有哪些
一、提出明确的管理规则
新课程教学改革不断强调，要将学生作为学习主体，教师要转变身份，作为引导者引导学生学习，帮助学生培养自主学习意识，提高学生的主观能动性。因此，在实际教学活动开展过程中，教师首先要提出明确的管理规则，让学生在心中形成基本的认知思路，知道什么事情可以在课堂上做，什么事情不可以做。在养成这一良好习惯的过程中，教师要不断反复强调管理规则，帮助学生形成一定的自控能力，养成良好的学习习惯，长此以往，才能保证学生在课堂教学活动中积极参与到课堂上来，并逐渐形成自主学习的意识;同时，教师提出明确的管理规则，并对违反管理规则的学生进行教育，帮助教师树立在学生心中的威信，也便于以后教学活动的进一步开展。
二、建立良好的师生关系
教师应该是知识渊博的教育者，又是和蔼可亲的长辈，这样才能将管理制度在学生中得以贯彻落实。而建立这一良好的师生关系，就应当在课堂中活跃课堂气氛，帮助学生提高学习兴趣，让学生感受到学习数学是一件快乐的事情，同时也就可以拉近学生与老师之间的距离。具体到实际教学活动中来，以西师版小学数学教材为例，在教学加减乘除四则运算的时候，教师可以将加、减、乘、除分别比作不同的卡通形象，增强学生当遇到哪一个卡通形象时进行什么运算，提高课堂趣味性的同时，也锻炼了学生的联想思维能力，并帮助教师与学生建立良好的师生互动关系，便于之后教学活动的开展和管理。
三、成立分工明确的小组
分工明确的合作学习小组是帮助教师管理学生，提高教学质量的'教学方式之一，也是打造高效课堂，提高学生自主学习意识的重要学习方法之一。因此，小组合作学习在实际教学活动的开展过程中是一个极为重要的环节，但是在进行小组分工的时候，教师要充分发挥主导者的作用，考虑每个学生的优缺点，有目的地进行划分，帮助学生在小组合作学习过程中相互学习、共同进步。在合作学习过程中，教师要不断监督，起到干预的作用，明确小组中的个人分工，先进主动带后进，并不断提出意见解决问题，才能从根本上提高课堂效率，保证教学质量。
四、始终重视课堂中关于隐性管理的具体方面
隐性管理就是指非授课教师授课的课堂，如自习课、书法课等课堂活动，教师要有意识地关注学生，对于违反课堂纪律的现象要采用不同的课堂语言进行提醒，帮助学生自觉学习。具体到实际教学活动中，可采用表情示意，即通过表情告知学生目前的行为是不正确的，应当改正，或进行肢体行为示意，比如轻敲学生的课桌，拍拍学生的肩膀等一些简单的肢体动作来提醒学生，在不伤害学生的前提下，保护小学生幼小而敏感的心灵，让学生能更好地开展学习活动。除此之外，教师还可以对表现良好的学生进行口头或实际的鼓励，起到激励的作用，帮助学生更好地学习。
小学生处于一个相对敏感的阶段，教师在实际教学活动中开展教学管理时要始终以学生为根本出发点，尊重学生，在不伤害学生自尊心、自信心的前提下开展教学管理活动，并采用多种管理方式，明确管理规则，建立良好的师生关系，采用小组合作学习方法的同时注意课堂隐性管理，全方位、多角度地完成教学管理体系，才能为打造高效课堂、提高教学质量做好基础工作，实现民主管理、积极管理的教学管理目标。
能源管理体系基本术语知识
1、能源管理体系的边界和范围
确定能源管理体系的边界和范围是用能单位建立能源管理体系的前提，用能单位建立能源管理体系首先要确定能源管理体系的边界和范围。
边界是组织确定的物理界限、场所界限或次级组织界限。(注：边界可以是一个或一组过程，一个场所、一个完整的组织或一个组织所控制的多个场所，GB/T 23331-2012 《能源管理体系要求》3.1)。边界主要侧重于地理位置和建筑物空间的概念，如某用能单位的工作场所所在的地理位置。用能单位建立能源管理体系首先要确定建立能源管理体系的地理位置界限。边界的物理界限没有绝对大小，可以是一个物理场所，也可以是用能单位建立能源管理体系的物理界限内的多个场所。边界可以涵盖多个能源管理和利用过程，也可以包括多个地理位置和建筑物空间。
范围是组织通过能源管理体系来管理的活动、设施及决策的范畴，可包括多个边界(注:范围可包含与运输活动相关的能源，GB/T 23331-2012 《能源管理体系要求》3.26)。能源管理体系中，范围的概念侧重于能源利用的系统、过程。能源管理体系覆盖的范围可包括：全部能源管理活动、能源利用系统、过程，各类设施、设备的能源消耗，各种能源管理制度、能源管理措施等。范围可包括多个边界，如合成氨企业中能源利用的过程可包括造气车间、合成车间等多个管理部门，每一个管理部门可认为是一个边界。
用能单位最高管理者要根据能源管理需要，明确能源管理体系的管理范围和边界(例如是在整个用能单位开展，还是在用能单位的某个部门、车间开展等)，从而为策划工作的有效开展奠定基础。范围应该是在界定的`能源管理体系边界内，与能源管理体系相关的活动、设施、过程和决策。该范围可以是一个完整的多场所组织、或组织的某一个场所、或一个场所的一部分或几部分，例如建筑物、设施或过程。在界定边界时，组织不应排除能源种类。能源管理体系的范围应该是特定场所的能源管理控制下的具体活动。
能源管理体系范围的表达形式可以是：××产品的××、××过程所涉及的能源管理活动。
2、关于能源消耗和能源绩效
能源消耗是指使用能源的量(GB/T 23331-2012 《能源管理体系要求》3.7)。能源消耗是一个量的概念，是用能单位能源消耗的数量。用能单位消耗的能源主要包括电、燃料、蒸汽、热力、压缩空气以及其他相似介质。在统计能源消耗时可根据需要将各种能源统一折算成标准煤(标准油)。能源消耗的数量单位例如：电(kWh);煤(t);天然气(m3);蒸汽(t，GJ);热力(GJ)等。
能源绩效是与能源效率(GB/T 23331-2012中3.8)、能源使用(GB/T 23331-2012中3.18)和能源消耗(GB/T 23331-2012中3.7)有关的、可测量的结果(GB/T 23331-2012 《能源管理体系要求》3.12)。用能单位可选择的改变能源绩效的活动很广泛。例如在能源使用方面，利用余热余能或新能源;在能源消耗方面，降低能源数量的刚性需求;在能源效率方面，提高主要生产工艺、过程或设备的能源利用效率。
能源绩效是根据能源方针、目标指标的要求，通过实施能源管理体系控制能源活动得到的结果或成效，因此能源绩效可用能源方针、目标、指标的实现程度来描述。由于能源绩效是可测量的，可用于用能单位自身及用能单位间的比较。能源绩效是能源管理体系绩效的一部分，用能单位可通过对能源管理活动的监视测量，收集能源目标、指标的执行情况，并与基准、标杆进行对比，掌握系统能耗状况，做出能源管理水平是否提高和节能目标是否实现的结论，即能源绩效是否得到改进。
示例：某企业基准期的锅炉热效率为80%，对锅炉实施技术改造后，热效率提升为88%，较基准期提升了8%，提升的8%就是能源绩效的改进;再如某企业2012年累积完成节能量为1.56万吨标准煤，这1.56万吨标准煤就是能源绩效的改进。而某企业一线工人操作水平显著提高，这就不是能源绩效，因为能源绩效必须是可测量的，这里的一线工人操作水平是不能通过仪器仪表测量或数据模型计算出来的。
3、能源使用和主要能源使用
能源使用是指使用能源的方式和种类。使用能源的种类，如电力、天然气、煤炭、煤气、蒸汽、燃油等;使用能源的方式，如照明、制冷、风机、加热、电机拖动等。在实际工作中可把能源使用理解为，用能单位最小可控制的能源利用过程单元。用能单位的能源利用系统是由众多的最小可控制的最小过程单元组成的。
主要能源使用是在能源消耗中所占比重较大或在能源绩效改进方面有较大潜力的能源利用过程。主要能源使用的概念是相对的，其重要程度完全取决于用能单位自身的能源管理方针、目标指标和组织能源利用系统的特点。例如，某企业锅炉车间用煤占到全厂总的能源消耗的70%，那么该企业锅炉用煤可以确定为主要能源使用;某企业某车间存在大量淘汰型用能设备，将该批淘汰设备更换，该车间存在较大的节能潜力，那么该车间也可以确定为主要能源使用。
4、关于能源评审的输出和能源策划的输出
策划是用能单位建立能源管理体系过程中非常重要的内容，决定了用能单位建立的能源管理体系是否符合实际、是否能够得到有效运行。根据GB/T 23331-2012，能源评审是用能单位建立能源管理体系的一项重要工作，围绕“评审分析能耗现状、识别评价能源使用、分析量化相关变量、识别确定改进机会”的思路展开。从下图可以看到，策划作为用能单位建立、实施和保持能源管理体系的一部分，体现了PDCA的理念，其输出包括建立能源基准、能源确定能源绩效参数、制定能源目标和能源指标及能源管理实施方案;能源评审是能源管理体系策划的重要工具，是策划一部分，其输出包括能源使用、主要能源使用及相关变量。
5、关于能源基准(EnB)和能源绩效参数(EnPI)
能源绩效参数是由组织确定，可量化能源绩效的数值或量度(GB/T 23331-2012 《能源管理体系要求》3.13);能源基准是用作比较能源绩效的定量参考依据(GB/T 23331-2012 《能源管理体系要求》3.6)。能源绩效参数可以是直接测量的参数(如耗电量、生活锅炉的主蒸汽压力及温度等)，也可以是模型计算获得的参数(如单位人均电耗、基于正平衡或反平衡法计算锅炉热效率的模型)。用能单位可以通过监视测量能源绩效参数分析确定出能源绩效变化情况。能源基准是反映用能单位某特定时间段的能源利用水平,应该注意的是在确定能源基准时，要考虑剔除不可比因素，不能简单把上年或某一年的基础数据用做能源基准。
能源绩效参数和能源基准是GB/T 23331-2012中相互关联的两个主要因素。能源绩效参数的主要作用是量化整个组织或其不同部分的能源绩效。能源基准的主要作用是比较一段时间内的能源绩效，并量化能源绩效变化的数据。
组织通过理解能源消耗基本特征并考虑使用者的需求，选择适当的能源绩效参数类型，确定能源绩效参数，继而建立相应的能源基准。建立能源基准时，应使用在基准期内所收集的数据。在此基础上，使用能源绩效参数的测量值和能源基准对能源绩效的变化进行评估，并评价能源绩效参数和能源基准是否适用。
能源绩效参数和能源基准的关系为：能源基准是基准期内能源绩效参数的数值，用来确定基准期内的能源绩效。一旦选定能源绩效参数，就应建立相应的能源基准。建立能源基准所需的信息类型由具体的能源绩效参数决定。能源绩效参数的数值与能源基准所使用的单位和度量应保持一致。
质量管理体系内容有哪些
质量管理体系的内容包含：
项目施工质量目标。必须明确并符合质量总目标的要求。项目质量目标的分解主要从时间角度和空间角度展开。
项目施工质量计划。应根据企业的质量手册和项目质量目标来编制。工程项目质量计划可以按内容分为施工质量工作计划和施工质量成本计划。
思想保证体系。用全面质量管理的思想、观点和方法，使全体人员真正树立起强烈的质量意识。
组织保证体系。建立健全各级组织，分工负责，做到以预防为主，预防与检查相结合，形成一个有明确任务、职责、权限、互相协调和互相促进的有机整体。
工作保证体系。通过施工准备阶段、施工阶段、竣工验收阶段进行质量控制。
2015版质量管理体系：质量管理原则包含以下7个方面：
以顾客为关注焦点；
领导作用；
全员参与；
过程方法；
改进；
循证决策；
关系管理。
质量管理体系（Quality Management System,QMS)是指在质量方面指挥和控制组织的管理体系。质量管理体系是组织内部建立的、为实现质量目标所必需的、系统的质量管理模式，是组织的一项战略决策。
它将资源与过程结合，以过程管理方法进行的系统管理，根据企业特点选用若干体系要素加以组合，一般包括与管理活动、资源提供、产品实现以及测量、分析与改进活动相关的过程组成，可以理解为涵盖了从确定顾客需求、设计研制、生产、检验、销售、交付之前全过程的策划、实施、监控、纠正与改进活动的要求，一般以文件化的方式，成为组织内部质量管理工作的要求。
管理小知识
持续学习之今日润总好文——
润总参访小罐茶曹卫：做好管理的6个心法、6个锦囊。
关于经营和管理。 我们通常认为经营追求的是效益，要开源，要赚钱。管理追求的是效率，要节流，要控制成本。
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而真正的经营和管理的四点区别：
1经营在前，管理在后。管理行为，其实都来自于经营的需求。经营和管理就好比汽车和发动机，经营是载体，管理是驱力。
得先找到真正的问题，再具体分析。
2经营性质，决定管理方向。
你的管理方向，需要根据企业的性质去调整。
3经营阶段，决定管理重点。
️如果企业处于从0到1的发展阶段。你需要的不是精细化管理,你的重心可能是找到核心资源，找到合适的人，找到一群价值观相似的人,愿意一起打拼;另外,你还需要找到你的市场定位和产品创新,找到你的客户，了解他的价值诉求。通过产品创新，满足他的价值诉求，形成商业闭环。
️过了从0到1的发展阶段，到了扩张阶段。你需要调整一下管理重点。比如，流程和制度是不是需要优化，是不是需要构建更完善的管理体系。你需要看到本质，给大家提供方向和重点。然后，把专业的事情交到更专业的人手上。
️当企业扩张到一定程度，更专业化的时候你可能需要构建管理系统，需要更科学的管理流程，更方便的协作机制，通过管理给企业减负。之后，再用企业文化进一步巩固。
其实在公司内部，从一个业务到另一个业务，不变的是管理的本质，是把握宏观方向的能力，变化的只是管理方法和工具。
4经营气质，决定管理策略。什么样的经营气质，匹配什么样的管理策略。
— 2 —
关于管理的两点思考：
1管理的本质是对人性的洞察。一个好的管理者，一定有很强的同理心，对人性有深刻的洞察。
2人很难改变，行为可以塑造。这是给管理者的空间，是做企业文化建设、组织氛围营造的价值。
人有两种行为，一种是显性的社会行为，就是他表现出来的，你能看到的行为；一种是隐性的心理行为，他心里想的，没有被表现出来的行为。
两种行为可以相互转化，转化的媒介就是环境和平台，这是可以用培训、企业文化去影响的，也是留给管理者的空间。
— 3 —
六个管理锦囊：
1制度不能变，政策年年变.。持续变革，横向拉动，政策可以根据任务去调整，制度不能轻易改变。
2老板站台，呼唤英雄。越难的管理，越需要这样的英雄，他一定要有高度的使命感，极强的内驱力和丰富的感染力，遇到困难他才不会轻易放弃，直到完成任务，交付结果。
3管理一定要有共识。一套管理理念想要推行下去，首先要被认同，至少被大部分管理层认同。如果只有你认为好，其他人不认可，形不成共识再好的方法也发挥不了价值。
管理，绝不是某几个负责人的狂欢，应该是一群人达成的共识。否则，再出色的管理方法和工具，也都是空中楼阁。
4不要谈貌似问题的问题
任何时候，你不能因为看不见、摸不着，就认为任何问题，都是管理的问题。
找到问题，解决问题，用高效率实现高效益，才是管理为经营服务的真正内涵。
5在打胜仗的过程中思考未来，不要坐下来思考。
你只有在解决问题时产生的思考，才是真正对做事有用的思考。这是基于行动的思考，也是在打胜仗过程中的思考。否则就是和菜头老师提到的『大脑空转』。
管理者只有投入到战斗，感受真实的战场，才知道下一步应该做什么，未来应该做什么。
坐下来思考，其实只是拥有了思考姿势，你的大脑还是会脱离实际。
6增长是解决一切问题的根源。
很多时候,只有增长了，你才有能力去解决各种问题。然后，你发现，很多问题都不是问题了。
所以，增长，修炼内功，先成为大海，百川才会来汇聚。