本文目录一览：
- 1、教师资格证面试答辩的主要考点
- 2、教师资格证面试最后答辩的时候被问了教学重难点是什么，如何突出？意味着一定会挂掉吗？慌的一匹
- 3、教师面试 答辩被问到教学重难点是什么 是否代表讲得有问题
- 4、教资面试被问到你认为本节课的重难点是什么？
- 5、教师资格证面试干货！哪几种答辩题型一定要掌握？
- 6、教师资格证面试有答辩问啥?
教师资格证面试答辩的主要考点
教师资格证面试答辩是进一步考察应试者的能力素质、经验、职业理解、专业知识等方面的综合情况，从而真正使主考官得到一个比较全面、客观的立体形象。教师资格证面试答辩一般会针对考生在试讲中的教学设计、学科专业知识、考生的职业认知等方面进行提问。
教师资格证面试答辩问题可以分七类：基本信息类、结构化问题、专业知识与技能、专业教学论、教学设计、教学实施、教学反思。
1.基本信息
教师资格证面试考官常常会问一些与教育经历，求职动机相关的内容，比如：家里有人从教么?是否从事过教育相关工作?为什么想从事教师行业?等等一些问题，但是大家需要注意的是，在回答考官个人信息的时候不要透露个人姓名、考号、户籍、专业等一些敏感问题。在回答这类问题时不要去胡编乱造，态度要诚恳，确保如实回答。
2.结构化问题
教师资格证面试结构化的问题都是与教育相关的热点(对于近期频发的幼儿“喂药事件”，你怎么看?)、教师职业的认知(请你谈一谈为什么选择教师这个职业?)、教学相关的活动组织(班会、家长会、演习等活动)等等一系列问题，跟前面结构化问答相似。
3.专业知识与技能
教师资格证面试这一类题型主要想了解考生的专业知识，比如：散文的主要特点有哪些?新课程基本理念是什么?在一类题目中可能会问一些基础的专业知识，也可能会问一些综合素质中的一些教育理论等等一些问题，这部分就要求大家要好好复习下笔试的一些内容。
4.专业教学论
教师资格证面试这部分内容考察的几率不是很大，主要考察教学论的一些内容，比如说：怎样激发学生的写作兴趣?如何评价学生的表现?等等一些问题，答这种题目还是需要好好复习教学论的知识，结合结构化的答题思路来答题。
5.教学设计
教师资格证面试这部分内容是考官结合你试讲的内容来提问的，比如说：说说你本节课的教学目标有哪些?本节课的重点和难点分别是什么?等一些问题，在回答这类题目时需要结合自己的教案和设计思路来回答;但是需要注意的问题不要照着自己的教案去读。
6.教学实施
教师资格证面试这类问题会从教学过程来提问，可能是考官有哪些地方没听清或是有疑问才会提问的，有时候也会问你的设计意图是什么?有些类似说课的内容。在这类题目中如果考官提出自身讲错的地方一定要谦虚、虚心接受，切不可顶撞考官，解释也要态度诚恳才可以。这类题目灵活，谦虚接受即可。
7.教学反思
教师资格证面试考官可能会从有没有实现教学目标和重难点等方面来提问，也有可能让你自己总结自身的不足和优势有哪些?等等一些问题，更多的是总结自身，反思自己的问题，想清楚作答即可。
教师资格证面试答辩的主要考点就这么多了，希望各考生能认真备考，取得佳绩。更多关于教师资格证面试的备考技巧，备考干货，新闻资讯等内容，小编会持续关注。
教师资格证面试最后答辩的时候被问了教学重难点是什么，如何突出？意味着一定会挂掉吗？慌的一匹
并不是，主要看你对这节课的知识点的认识程度吧，一般教资面试不是很严重的问题（知识点讲错很多，结巴，逻辑不清等）都不会被刷
教师面试 答辩被问到教学重难点是什么 是否代表讲得有问题
不是的，此类问题在于考官想听一听你对自己这堂课的评价，你能不能发现自己这堂课的优点更重要的是发现不足，并且能够针对这些不足提出一些弥补的办法。
比如：你这堂课你自己满意吗?你认为你的课程有什么不足的地方吗?教学反思类的问题，实事求是，重点谈自己在教学过程中的优点，但是不可以避讳缺点，在谈缺点的同时要附上改进意见方才完整。
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面试时间通常是很短的，因此，考生必须在回答问题时简短，清楚、明确。自己要掌握好回答一个问题的时间,要留给其他的考官问问题的时间。
假如问到你不会的问题，也千万不要只说“我不会”会”或“我不知道”，你要回答：“我对这方面涉猎较少，所以如果有错误的地方，希望各位老师给我指导，我对这个问题的看法是……”至少给人的印象是你反应灵活，或是你的可塑性很强，你愿意在不足之处加以学习成长，至少你是谦虚的。
教资面试被问到你认为本节课的重难点是什么？
此类问题在于考官想听一听你对自己这堂课的评价，你能不能发现自己这堂课的优点更重要的是发现不足，并且能够针对这些不足提出一些弥补的办法。
比如：你这堂课你自己满意吗？你认为你的课程有什么不足的地方吗？教学反思类的问题。
实事求是，重点谈自己在教学过程中的优点，但是不可以避讳缺点，在谈缺点的同时要附上改进意见方才完整。用流利的方式表达出来。
面试形式：
面试有很多形式，依据面试的内容与要求，大致可以分为以下几种：
问题式
由招聘者按照事先拟订的提纲对求职者进行发问，请予回答。其目的在于观察求职者在特殊环境中的表现，考核其知识与业务，判断其解决问题的能力，从而获得有关求职者的第一手资料。
专场式
由公司组织专场招聘会，由公司面试官代表对多位甚至大量应聘者进行海选，从中选出符合公司要求的多位应聘者进行之后的面试，此方式适用于对应聘者的初筛。例如：校招专场。
压力式
由招聘者有意识地对求职者施加压力，就某一问题或某一事件作一连串的发问，详细具体且追根问底，直至无以对答。此方式主要观察求职者在特殊压力下的反应、思维敏捷程度及应变能力。
教师资格证面试干货！哪几种答辩题型一定要掌握？
一年一度的教师资格证考试又开始报名了，相信很多小伙伴对于笔试都不在话下，说到面试就难免面露难色，那今天就让我们来看一些教师资格证面试干货，抓紧上车，完了可就没位了！
答辩题型之一，个人的基本介绍以及教学过程中基础知识的掌握。基本信息是每个人必备的，作为面试的考生，你所面对的不仅仅是考官，他们也是从你这个点起步的，所以他们深知什么样的回答更加吸引关注。所以在做自我介绍时，应该要突出自己的特色，但这不代表着与众不同。比如，你是哪所大学毕业的？你以前有没有从教经验？你能不能介绍一下自己？当关于介绍自己的时候，你就要有所选择的进行介绍，什么样的经历能让你脱颖而出，就要重点讲出来。还有关于你讲课的基础知识的掌握程度，比如，你本节课所讲的重点是什么？针对于这个问题要根据你所讲的课程，所抽到的题目，有重点的进行阐述。
答辩题型之二，教学方面的设计、理论、实施、反思。作为一名人民教师，教学设计是很重要的，你讲的课能否被学生听懂并且喜欢你讲的课，教学设计要下很大的功夫，教学设计要合理，你的教学难点，教学目标，以及怎样进行导入，这都是非常重要的。你进行教学所用的方法，教学中要遵循的原则，虽然说关于理论性的问题很难，但是大家在面对此类问题时不要紧张，从容应对，把自己的真实的教学展现出来就很棒。
答辩题型之三，结构化问题。结构化一类的问题就要考验教师对突发性问题的应对能力了，比如，上课有学生在睡觉，你应该怎么办？对于这样的问题，相信我们从小到大遇到的应该也不少，但我们当时老师的做法应该跟这个有所不同，但我们不能那样说，我们应该要考虑到大多数学生，不要分散学生的注意力，可以若无其事的走到这位学生的旁边轻轻拍醒他，另外要记住不要伤害到孩子的自尊心，我们可以在课下找到这位同学询问情况，是不是身体不舒服所导致，如果是，要及时找家长沟通，如果不是，要与这位同学进行沟通，教育他以后不要在上课睡觉，总之牢记一点，不能伤害到孩子的自尊心。
以上就是教师资格证面试会遇到的几种题型，大家好好掌握吧，预祝大家成功拿证。
教师资格证面试有答辩问啥?
教师资格证面试答辩是考官根据之前的试讲进行相关提问，答辩的问题比较随意，考官要是觉得试讲有问题就提问课堂教学问题。答辩注意事项：思路一定要清晰，不偏离主题；回答问题时，一定要简明扼要；要注意语速，不可太慢也不可太快，要抑扬顿挫；回答问题要条理清晰。
教师资格证面试答辩是考官根据之前的试讲进行相关提问。答辩的问题比较随意，考官要是觉得试讲有问题就提问课堂教学问题，没有问题就会提问两个其他方面的问题，如：教育教学、如何应急应变、有时也会考自我认知，比如你为什么当老师等。
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答辩注意事项
第一：准确
在答辩的过程中，切忌说话要清晰，语速可以放慢一些，可以避免语词颠倒、语法错误等现象。在回答问题时，思路一定要清晰，不偏离主题，要紧扣文章题目。
第二：简洁
教师资格面试中，答辩只有五分钟的时间，所以要在有限的时间内把问题给解答清楚。切忌在回答问题时，不要太啰嗦，所以在回答问题时，一定要简明扼要。
第三：流畅
在回答考官问题时，尽量避免使用一些口头禅，对于自己经常在日常生活中，所说的一些口头禅一定要避免，在答辩过程中，一定要注意语速，不可太慢也不可太快，要抑扬顿挫。可以稍微的有一些停顿，这样就算你在某一个点上面忘记了，不知如何回答的时候，你停顿一会，这时考官也不会容易发现。
第四：清晰
在答辩过程中，回答问题一定要条理清晰，如果你胡乱说一通，考官不仅会听不懂你所表达的意思，而且你也不知道你所表达的重难点在哪里，想要突出表现的什么，在你的脑子里面也不会有一个思路。所以我们在回答问题时，应该有一个主次分明，如第一、第二、第三;或者是首先、其次、再次。如果这样按一个顺序的话，考官会一目了然的知道你所表达的意思和主要观点。
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问：苏亮的考试成绩不理想，他伤心的哭了，作为教师你会怎么办？
答：(1)安慰她，告诉他你的“伤心”老师特别在意，说明你有上进心和强烈的自尊心，努力一定会进步。
(2)与他一起寻找没有考好的原因，帮助他树立信心，制定计划，落实措施。
(3)找他的好友协助工作，安抚他。
(4)临时干扰。用其他事转移他的注意力。
(5)与家长沟通，请求其配合疏导。
问：有一个住读生下晚自习后乘门卫不注意，溜出校门上网吧。你得知这一情况后，准备采取什么措施来处理？
答：(1)作为教师，采取适当方式(不漏身份)找到他，跟他说：“晚了不安全我来陪你上好不好？”
(2)我认为教师的责任，应当以教育和帮助学生为主。现在的学生都很有叛逆感，如果教训的话很可能带来反的效果，可以和他谈谈心，使他从心里感到愧疚。
(3)打电话给家长，明天请家长来谈谈。
(4)现在网吧老板大多受利益驱使，教师如直接去找，可能受到侵害。可以让家长来找孩子，再进行教育。
问：初一学生张强父母离异，远离同学的交往圈子，喜欢独来独往，不愿参加集体活动，他的性格有什么缺陷？你将怎样帮助他纠正？
答：1、性格生缺陷：自卑、孤独、封闭，不合群。
2、我会采取以下措施帮助他纠正：
(1)个别会谈：教师常与张强个别面谈，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因，并与张强共同制定计划以改善目前的情况。鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，教师并与他制定出改变胆怯的心理计划。
(2)与家长联系：通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，以了解张强家庭情况及表现，并与家长沟通思想，共同商讨解决办法。
(3)写观察日记：鼓励张强养成经常写日记的习惯，把每日所想所见记下，除了作为了解张某强行踪、想法以作为辅导参考之外，并鼓励张强经常审视自己的日记，以增进自我认识。
(4)自我接纳：要求张强每天必须照二次镜子，仔细观察自己的模样，逐渐接纳自己，消除自卑感。
(5)组织丰富多彩的集体活动：安排张强参加集体活动，担任一定的角色，加深与同学的友谊。
(6)阅读指导：给张强介绍各类有益增进自我了解、充实知识，沟通技巧，增进人际关系的书籍，并耐心指导。
(7)创造课堂发言的机会：上课时教师引导他回答问题，多给他说话机会，只要他稍微有一点进步，及时给予他肯定、表现，增加他的信心。
(8)引导交友：教师介绍班上性格外向、活跃、学习成绩很好的同学和他交朋友，让他们互相交谈，共同商讨解决胆怯的办法。
高中历史《阿拉伯帝国》答辩
一、请简述一下伊斯兰教创立的背景和意义。
【参考答案】
阿拉伯地区部落众多，为了争夺稀缺的资源和牧场，他们经常进行混战。多神崇拜的信仰更加剧了地区的混乱。
公元七世纪，穆罕默德在吸收了犹太教、基督教教义的基础之上，创立了符合阿拉伯人民族特点和统一需要的伊斯兰教。
伊斯兰教是严格的一神教信仰，相信除安拉之外别无神灵，安拉是宇宙间至高无上的主宰。这种信仰，极力贬低各部落在分裂状态下传统信仰的神，目的是以一神教代替多神教，反映了阿拉伯贵族统一国家的政治要求。它为建立统一的阿拉伯国家奠定了思想基础。
二、请简要说明阿拉伯帝国强盛的原因。
【参考答案】
地理上：拥有地跨三洲的疆域，沟通东西方的地理位置。
政治上：阿拉伯人继承了拜占庭帝国和波斯帝国的基本政治制度，建立了中央集权国家。
经济上：阿拉伯商人的足迹随着帝国的扩张延伸不断向外扩展，涉及欧洲、中国、东非和西非等地。首都巴格达富庶繁华，人口众多，是当时世界上商业繁荣、贸易发达的城市。
宗教上：伊斯兰教起到了团结穆斯林的作用。伊斯兰教创立和传播的过程就是阿拉伯半岛统一、阿拉伯国家建立和扩张的过程。
文化上：阿拉伯人在吸收外来文化的基础上，创造了光辉灿烂的阿拉伯文化。
三、请简要说明阿拉伯帝国文化繁荣的原因。
【参考答案】
1.被阿拉伯帝国征服的地区大多具有数千年文明的积淀，进行了吸收和融合。
2.统治者重视并广泛吸收文化，对待文化持包容开放的态度。
3.阿拉伯帝国政治稳定，经济繁荣，城市发达，为文化发展繁荣提供了基础。
4.阿拉伯帝国商人和旅行家对外成为东西方文化交流的桥梁。
四、高中历史教学中的学科核心素养包括哪些?
【参考答案】
1.唯物史观：唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。
2.时空观念：时空观念是在特定的时间和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。
3.史料实证：史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。
4.历史解释：历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。
5.家国情怀：家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。
五、在课堂教学中使用口述史资料应注意哪些问题?
【参考答案】
1.选材上力求真实。由于人的回忆随时间流逝而模糊，口述史资料的真实性有时候会出现一定程度的偏差，因此，口述史料应该力求真实，做到去粗取精、去伪存真。
2.选用上力求典型。教师选用的口述史资料应从教学内容的重难点和学生的接受能力出发。教师在备课时尽量选取典型的、能起画龙点睛之效的口述史料，切记引用容易造成学生理解障碍或不能很好契合教学内容的口述史资料。
3.围绕选用的口述史资料做好辅助解读工作。教师在出示选用的口述史资料前，应对史料中涉及的社会背景、人物及事件做好解读和引导工作，方便学生对口述史资料进行深入理解，以便其更好掌握教学内容。
4.做好相关记录并加以总结和改进。教师在使用口述史资料的过程中要注意学生的反馈情况，对学生的解读情况加以记录。课后结合记录，对口述史资料的选用、展示、解读等工作加以改进和完善，更好地发挥口述史资料在课堂教学中的作用。
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