本文目录一览：
- 1、动物细胞中各种结构的名称及相互关系。 画完整概念图
- 2、高中生物细胞工程的知识点有哪些
- 3、高中生物必考327个知识点有哪些？
- 4、高中生物细胞工程技术
- 5、求高中生物知识点整理（新教材）
- 6、新课标高中生物选修3的三个工程所有技术 和生态工程的原理归类
动物细胞中各种结构的名称及相互关系。 画完整概念图
1.1国内外概念图研究状况 20 世纪60年代初期，美国康奈儿大学诺瓦克教授根据奥苏贝尔“意义学习和概念同化”理论开发了概念图这样一种新工具，并首先在研究儿童能够理解诸如能量、细胞和进化等抽象概念的过程中进行了应用。很快他们发现，该工具同样可以用于教学设计和帮助学生进行有意义的学习，由此导致了对概念图更深入的研究。 在西方国家，概念图是中小学教学中的常用方法，有着很好的教学效果。随着建构主义理论的发展和网络学习的普及，概念图的时代特征更为明显，推广概念图已成为许多国家的教育改革策略之一。概念图在国内的研究最近两年开始兴起，如果将概念图的研究发展概括为介绍、引进、应用和研究的话，那么现时还处于介绍、引进阶段。目前只有极少数以学生为样本的这类实验研究。 1.2高考中概念图的隐现 在近几年的高考改革中, 生物学科的高考题也在进行着改革。概念图是一种国际上常用的考查形式, 所以为了和国际接轨，各省市的高考试卷中虽然没有明确提出概念图，却几乎每年都有几道很好的概念图来考查学生的能力。比较典型的如： （2005年江苏生物卷第34题）下图1表示表示人体内各类血细胞生成的途径，a~f表示不同种类的细胞，①一⑥表示有关过程。
（1）造血干细胞形成各种血细胞, 需要经历细胞的 增殖（分裂） 和 分化 过程，成熟的红细胞失去全能性的原因是 没有细胞核 。（2）各类血细胞均采自于造血干细胞，但它们的功能各不相同，根本原因是 基因的选择性表达 。（3）图中f代表的细胞名称是 记忆细胞 , 需要抗原刺激才能发生的过程有 ⑤和⑥ （填数字）。（4）效应B细胞不能无限增殖，若要大量生产某种抗体，可通过细胞工程中的 （动物）细胞融合 技术形成杂交瘤细胞。杂交瘤细胞合成抗体的翻译过程需要 mRNA（信使RNA） 作为模板。单克隆抗体具有高度的 特异性 ，在疾病的诊断和治疗等方面具有广阔的应用前景。 仅就2007年全国各地高考卷而言，涉及到概念图的有：江苏卷第31（氮循环）、36（植物新陈代谢）、37（K+的动态平衡）题，上海生物卷第35（血糖调节）、36（生态系统）题，广东卷第31（细胞分裂）、35（生态系统的能量流动图）题，理综四川卷生物第3题（新型农业生态系统），全国理综卷Ⅱ第31（植物组织培养）题以及理综生物天津卷第4（种子的形成与萌发）题，广东高考文科基础第40题（概念的包含关系）等等。 1.3人教课标版教材概念图的显现 为了帮助学生建立良好的概念体系，人教课标版在本章小结之后的自我检测部分，编写了许多要求学生完善或直接绘制概念图的作业，凸显了对概念图的重视。经统计（①统计表附后），人教课标版三本必修教材，在自我检测部分，一共有近20处要求学生画出概念图或补充完整概念图。 例必修1第3章的自我检测（P58）：将动物细胞中各种结构的名称及相互关系，以概念图的形式表示出来。 可见，在平时教学中，引导学生逐渐学会构建概念图则显得尤为重要。 2．概念图的建构 2．1概念图的定义 概念图又可称为概念构图或概念地图。前者注重概念图制作的具体过程，后者注重概念图制作的最后结果。现在一般把概念构图和概念地图统称为概念图而不加严格的区别。概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。 概念图是一种以直观形象的方式表达知识结构，能有效呈现思考过程及知识的关联，是引导学生进行意义建构的教学策略。 2．2概念图的要素 一个完整的概念图，一般具备以下4 个基本要素，以必修1第四章P76物质出入细胞的方式概念图（下图2）为例说明：
节点——节点是置于圆圈或方框中的概念 连线——连线表示节点概念间的意义关系 连接词——连接词是置于连线上的两个概念之间的意义联系词 层次——关键概念置于顶层，一般概念位于其次，依此类推，显示等级关系 2．3概念图构建的一般过程 概念图绘制步骤一般包括：①选取一个熟悉的知识领域。②确定关键概念和概念等级。③初步拟定概念图纵向分层和横向分支。④建立概念之间的连接，并在连线上用连接词标明两者之间的关系。⑤在以后的学习中不断修改和完善。 简单的流程可以表示为：列出概念→分层次写概念→据联系画连线→提炼关联词，写在连线旁→举经典事例，写在概念旁。 需要注意的是：①概念图中每个概念只出现一次。②连接两个概念间的联系词应尽可能选用意义表达具体明确的词。③连接概念的直线可以交错，但向上或向两侧联系时需加箭头（没有箭头时默认时由上往下）。④概念名词要用方框和圆圈圈起来，而联系词则不用。 一些综合性概念图，有时很难比较其抽象程度，其呈现方式，如箭头方向一致性、概念层次关系等，一般不作硬性规定。 3．概念图的应用 概念图作为一种教与学的认知工具，它把知识高度浓缩，将各种概念及其关系以层状结构形式排列，清晰地揭示了意义建构学习的实质。在教学实践中，我们一般把概念图应用在以下方面： 3.1运用概念图凸现核心概念 新课标在表述课程的基本理念时，它明确提出核心概念及概念间的相互联系放在教学的重要位置，而对核心概念及概念间的相互关系，当然不应是静态的背诵和记忆，而应当在动态的，自主、探究、合作的学习过程中建立和形成，并重在理解和应用。也不应孤立地去掌握，宜围绕着若干中心问题形成概念“串”。 针对核心概念的特点，我们运用了诺瓦克提出的概念图来指导教学。比较典型的概念如上文图1或右图3。 从右图中，我们可以看出概念地图具有层级性和交*连接等特征。关键概念处于最中心（或最上端），次级概念处于外层（或下层），次级概念又包含次级概念，依次类推，形成明晰的结构层次。融入了概念图的教学让学生从零碎、片断的机械式学习提升为注重关系、脉络并充满主动探究活力的有意义学习。 3．2运用概念图进行知识对比 光合作用与呼吸作用表面上看是两个相反的过程，却有着本质的区别，通过概念图（如下图4）进行知识对比，可以让学生进一步明确相互的区别与联系，也为新陈代谢的综合考查奠定基础。
3．3运用概念图构建复习网络 3．4运用概念图作为实验设计的思维导图 概念图作为一种认知工具，引导思维活动、激发思维灵感、记录思维过程、呈现思维结果，从而可以大大地提高思维品质以帮助学生完成实验设计。 如：实施《设计探究影响酶活性的条件》（必修1）课题设计时，学生无从下手，通过下面的思维导图（图5），可以引导学生思考。 3．5运用概念图进行教学评价 传统的评价方法常常只能考查学生的离散知识，而概念图却可以检测学生的知识结构及对知识间相互关系的理解和产生出新知的能力，有效地评价学生创造性思维水平。在开放性考试中，教师抛砖引玉，提供一个核心概念，以任务驱动，让学生自己绘制概念图。也可以阶段性或终结性试题中提供概念图，让学生分析解决问题，这有助于老师判断学生的水平和存在的问题，实施因材施教。 如必修3《稳态与环境》P115《自我检测》第3题：将以下概念之间的关系用概念图的形式表示出来： 生态系统、食物链、食物网、生产者、消费者、分解者、生物群落、初级消费者、次级消费者、三级消费者、第一营养级、第二营养级、第三营养级、第四营养级。 3．6运用概念图构建知识体系 高中生物学知识点较多，记忆量也很大，但不管是在宏观还是微观上，三个必修模块之间以及和选修模块之间均有着千丝万缕的联系。除了引导学生完成课本自我检测中的概念图作业外，在教学过程中，教师应当引导学生利用概念图工具逐步完善概念，建构知识体系。在平时训练中，我常以一个关键词（如DNA、染色体、蛋白质、细胞分裂等）为核心，引导学生找出与之相关的其他概念，向外拓展延伸，利用mindmanager思维导图工具模式构建概念图，把所学概念有机地组织起来，逐渐达到纵横高中生物学所有概念，建构出一个完整的概念系统，这使得学生对高中生物学的认识达到较高的境界，收效甚好。 概念图的研究是一个任重而道远的过程，只有在实践中不断摸索，总结提高，才能充分发挥这一工具在教与学各个环节中的重要作用。
高中生物细胞工程的知识点有哪些
细胞工程
（一）植物细胞工程
1.理论基础（原理）：细胞全能性
2.植物组织培养技术（b）
（1）过程：离体的植物器官、组织或细胞 ―――→愈伤组织 ―――→试管苗 ――→植物体（2）用途：微型繁殖、作物脱毒、制造人工种子、单倍体育种、细胞产物的工厂化生产.A 植物繁殖微型繁殖：可以高效快速地实现种苗的大量繁殖作物脱毒：采用茎尖组织培养来除去病毒（因为植物分生区附近的病毒极少或没有）人工种子：以植物组织培养得到的胚状体、不定芽、顶芽和腋芽等为材料,经人工薄膜包装得到的种子.优点：完全保持优良品种的遗传特性,不受季节的限制；方便储藏和运输B 作物新品种培育单倍体育种：a过程：植株（AaBb）通过减数分裂得到花粉（AB、Ab、aB、ab四种类型）；对花粉进行花药离体培养（技术是植物组织培养）；得到单倍体植株；对其幼苗时期进行秋水仙素处理；得到了正常的纯合二倍体植株（AABB、AAbb、aaBB、aabb四种类型）.b 优点：明显缩短育种年限C 突变体利用：在组织培养中会出现突变体,通过从有用的突变体中选育出新品种（如筛选抗病、抗盐、含高蛋白的突变体）D 细胞产物的生产：通过能够产生对人们有利的产物的细胞进行组织培养,从而让它们能够产生大量的细胞产物.
（3）地位：是培育转基因植物、植物体细胞杂交培育植物新品种的最后一道工序.
3.植物体细胞杂交技术
（1）过程：
（2）诱导融合的方法：物理法包括离心、振动、电刺激等.化学法一般是用聚乙二醇（PEG）作为诱导剂.
（3）意义：克服了远缘杂交不亲和的障碍.
（二）动物细胞工程
1. 动物细胞培养（a）
（1）概念：动物细胞培养就是从动物机体中取出相关的组织,将它分散成单个细胞,然后放在适宜的培养基中,让这些细胞生长和繁殖.
（2）动物细胞培养的流程：取动物组织块（动物胚胎或幼龄动物的器官或组织）→剪碎→用胰蛋白酶或胶原蛋白酶处理分散成单个细胞→制成细胞悬液→转入培养瓶中进行原代培养→贴满瓶壁的细胞重新用胰蛋白酶或胶原蛋白酶处理分散成单个细胞继续传代培养.
（3）细胞贴壁和接触抑制：悬液中分散的细胞很快就贴附在瓶壁上,称为细胞贴壁.细胞数目不断增多,当贴壁细胞分裂生长到表面相互抑制时,细胞就会停止分裂增殖,这种现象称为细胞的接触抑制.
（4）动物细胞培养需要满足以下条件①无菌、无毒的环境：培养液应进行无菌处理.通常还要在培养液中添加一定量的抗生素,以防培养过程中的污染.此外,应定期更换培养液,防止代谢产物积累对细胞自身造成危害.②营养：合成培养基成分：糖、氨基酸、促生长因子、无机盐、微量元素等.通常需加入血清、血浆等天然成分.③温度：适宜温度：哺乳动物多是36.5℃＋0.5℃；pH：7.2～7.4.④气体环境：95%空气＋5%CO2.O2是细胞代谢所必需的,CO2的主要作用是维持培养液的pH.
（5）动物细胞培养技术的应用：制备病毒疫苗、制备单克隆抗体、检测有毒物质、培养医学研究的各种细胞.
2.动物体细胞核移植技术和克隆动物
（1）哺乳动物核移植可以分为胚胎细胞核移植（比较容易）和体细胞核移植（比较难）.
（2）选用去核卵(母)细胞的原因：卵(母)细胞比较大,容易操作；卵(母)细胞细胞质多,营养丰富.
（3）体细胞核移植的大致过程是：高产奶牛（提供体细胞）进行细胞培养；同时采集卵母细胞,在体外培养到减二分裂中期的卵母细胞,去核（显微操作）[注：为什么要用卵细胞?它可以提供充足的营养；操作简便；细胞质不会抑制细胞核全能性的表达]；将供体细胞注入去核卵母细胞；通过电刺激使两细胞融合,供体核进入受体卵母细胞,构建重组胚胎；将胚胎移入受体（代孕）母牛体内；生出与供体奶牛遗传基因相同的犊牛
（4）体细胞核移植技术的应用：①加速家畜遗传改良进程,促进良畜群繁育；②保护濒危物种,增大存活数量；③生产珍贵的医用蛋白；④作为异种移植的供体；⑤用于组织器官的移植等.
（5）体细胞核移植技术存在的问题：克隆动物存在着健康问题、表现出遗传和生理缺陷等.
3.动物细胞融合
（1）动物细胞融合也称细胞杂交,是指两个或多个动物细胞结合形成一个细胞的过程.融合后形成的具有原来两个或多个细胞遗传信息的单核细胞,称为杂交细胞.
（2）动物细胞融合与植物原生质体融合的原理基本相同,诱导动物细胞融合的方法与植物原生质体融合的方法类似,常用的诱导因素有聚乙二醇、灭活的病毒、电刺激等.
（3）动物细胞融合的意义：克服了远缘杂交的不亲和性,成为研究细胞遗传、细胞免疫、肿瘤和生物生物新品种培育的重要手段.
（4）动物细胞融合与植物体细胞杂交的比较：
细胞工程植物体细胞杂交 动物细胞融合
理论基础 细胞的全能性、细胞膜的流动性 细胞增殖、细胞膜的流动性
融合前处理 酶解法去除细胞壁（纤维素酶、果胶酶） 注射特定抗原,免疫处理正常小鼠
诱导手段物理法:离心、振动、电激 化学法：聚乙二醇（PEG）
物理法:离心、振动、电激 化学法：聚乙二醇 生物法：灭活的病毒（灭活的仙台病毒）
诱导过程第一步：原生质体的制备 （酶解法） 第二步：原生质体融合 （物、化法） 第三步：杂种细胞的筛选和培养 第四步：杂种植株的诱导与鉴定正常小鼠免疫处理 动物细胞的融合 （物、化、生法） 杂交瘤细胞的筛选与培养 专一抗体检验阳性细胞培养 单克隆抗体的提纯
用途和意义克服远缘杂交的不亲和障碍,大大扩展杂交的亲本组合范围 应用：白菜-甘蓝等杂种植株（1） 制备单克隆抗体 （2） 诊断、治疗、预防疾病,例如“生物导弹”治疗癌症
4.单克隆抗体
（1）抗体：一个B淋巴细胞只分泌一种特异性抗体.从血清中分离出的抗体产量低、纯度低、特异性差.
（2）单克隆抗体的制备过程：对免疫小鼠注射特定的抗原蛋白（目的使小鼠产生了效应B细胞）；提取B淋巴细胞；同时用动物细胞培养的方法培养骨髓瘤细胞并提取；促使它们细胞融合[注：融合的结果是有很多不符合要求的；如有2个B淋巴细胞融合的细胞等,所以要进行筛选]；在特定的选择培养基上筛选出融合的杂种细胞[特点是能迅速大量增殖,又能产生专一的抗体]；然后对它进行克隆化培养和抗体检测[筛选出能够分泌所需抗体的杂种细胞]；最后将杂交瘤细胞在体外做大规模培养或注射入小鼠腹腔内增殖,从细胞培养液或小鼠腹水中可得到大量的单克隆抗体.
（3）杂交瘤细胞的特点：既能大量繁殖,又能产生专一的抗体.
（4）单克隆抗体的优点：特异性强,灵敏度高,并能大量制备.
（5）单克隆抗体的作用：作为诊断试剂：准确识别各种抗原物质的细微差异,并跟一定抗原发生特异性结合,具有准确、高效、简易、快速的优点.用于治疗疾病和运载药物：主要用于治疗癌症治疗,可制成“生物导弹”,也有少量用于治疗其它疾病.
高中生物必考327个知识点有哪些？
具体如下：
1．应激性、细胞、自由水、结合水、肽键、多肽、真核细胞、原核细胞、自由扩散、协助扩散、主动运输、细胞的分化、细胞的癌变、细胞的衰老、致癌因子、有丝分裂、细胞周期、无丝分裂。
2．酶、ATP、高能磷酸化合物、高能磷酸键、渗透作用、原生质、原生质层、质壁分离、质壁分离复原、选择性吸收、光反应、暗反应、光合作用效率、有氧呼吸、无氧呼吸、内环境、稳态、脱氨基作用、氨基转换作用、化能合成作用。
3．向性运动、神经调节、体液调节、激素调节、顶端优势、反馈调节、协同作用、拮抗作用、反射、反射弧、非条件反射、条件反射、突触、高级神经中枢、先天性行为、后天性行为。
4．有性生殖、无性生殖、营养生殖、双受精、受精作用、减数分裂、性原细胞、初级性母细胞、次级性母细胞、染色体、染色单体、同源染色体、非同源染色体、四分体、染色体组、性染色体、常染色体、个体发育、胚的发育、胚乳的发育、顶细胞、基细胞、胚胎发育、胚后发育、卵裂、囊胚期、原肠胚、动物极、植物极。
5．DNA、RNA、碱基互补配对、半保留复制、基因、转录、翻译、显性性状、隐性性状、相对形状、基因型、表现型、等位基因、基因的分离定律、基因的自由组合定律、正交、反交、伴性遗传、交叉遗传、基因突变、基因重组、染色体变异、杂交育种、人工诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、花药离体培养、单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常遗传病、优生学。
6．自然选择学说、基因库、基因频率、隔离、地理隔离、生殖隔离。
7．生物圈、生态学、生态因素、互利共生、寄生、竞争、捕食、种群、种群密度、种群数量增长曲线、生物群落、生态系统（森林、海洋、草原、农业、湿地、城市）、食物链、食物网、营养级、物质循环、能量流动、生态系统稳定性、生物多样性、生物圈的稳态、碳循环、氮循环、硫循环、生态农业。
8．人体的稳态、人体的平衡及调节、糖尿病、营养物质、营养、特异性免疫、免疫系统、抗原、抗体、抗原决定簇、体液免疫、细胞免疫、过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病。
9．生物固氮、共生固氮微生物、自生固氮微生物。
10．细胞核遗传、细胞质遗传、母系遗传、编码区、非编码区、RNA聚合酶结合位点、外显子、内含子、人类基因组计划、基因工程、质粒。
高中生物细胞工程技术
细胞工程又分为植物细胞工程和动物细胞工程。高中课本上对细胞工程的解释：指应用细胞生物学和分子生物学的原理和方法，通过细胞水平或细胞器水平上的操作，按照人的意愿来改变细胞内的遗传物质或获得细胞产品的一门综合科学技术。
1。植物细胞工程的基本技术有植物组织培养技术，植物体细胞杂交技术（这中间还有很多学问，我就先粗略回答一下）
植物组织培养技术就是用植物身上任何一部分（其实也并不是任何一部分，一般为了提高成功率，都会选择分化程度较低的植物细胞，如胚胎干细胞，卵子精子的分化程度就较低，植物的体细胞如叶肉细胞，保卫细胞等这种分化程度较高，一般不易培养。）经过认为培养使其生长成为完整的植株。
植物体细胞杂交技术就是将两种植物细胞通过一定的物理或化学方法融合（需要先去掉植物细胞的细胞壁，利用生物膜的流动性即可融合），使杂交细胞同时具有融合前两种细胞的共同有点，比如人们就将番茄细胞和马铃薯细胞融合，希望通过杂交细胞培养出来的新植株上部结番茄，地下长马铃薯（但好像因为基因的选择性表达，目前虽然有这种植株，但它并没有又结马铃薯又结番）。
2。动物细胞工程常用的技术手段有动物细胞培养，动物细胞核移植，动物细胞融合，生产单克隆抗体，其中动物细胞培养技术是其他动物细胞工程技术的基础。
动物细胞培养就如其名，人工将动物细胞分散并培养。应用有研制病毒疫苗、干扰素、单克隆抗体等，基因工程中将目的基因载入受体细胞后也许细胞培养，培养动物细胞还可以用来监测有毒物质，或研究病变细胞，为疾病提供理论依据。
动物细胞核移植内容也如其名，就是将动物的一个细胞的细胞核移入一个已经去掉细胞核的卵母细胞中，使其重组并发育成一个新的胚胎，这个新的胚胎将发育为新的个体。用核移植方法得到的动物称为克隆动物。哺乳动物核移植可分为胚胎细胞核移植，体细胞核移植（具体过程不做详解了，有兴趣可以再问）。
动物细胞融合也是用一定的物理或化学方法将两个或多个动物细胞结合形成一个细胞。
生产单克隆抗体需要用到动物细胞培养和动物细胞融合着两个技术，要想详细了解的话百度知道上有，还是我答的哦。
求高中生物知识点整理（新教材）
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新课标高中生物选修3的三个工程所有技术 和生态工程的原理归类
第一个是基因工程。 基因工程又称基因拼接技术和DNA重组技术，是以分子遗传学为理论基础， 以分子生物学和微生物学的现代方法为手段， 将不同来源的基因(DNA分子)，按预先设计的蓝图， 在体外构建杂种DNA分子， 然后导入活细胞， 以改变生物原有的遗传特性、获得新品种、 生产新产品。基因工程技术为基因的结构和功能的研究提供了有力的手段。 它的原理是基因重组。 第二个是蛋白质工程。所谓蛋白质工程，就是利用基因工程手段，包括基因的定点突变和基因表达对蛋白质进行改造，以期获得性质和功能更加完善的蛋白质分子。蛋白质工程是在基因重组技术、生物化学、分子生物学、分子遗传学等学科的基础之上，融合了蛋白质晶体学、蛋白质动力学、蛋白质化学和计算机辅助设计等多学科而发展起来的新兴研究领域。其内容主要有两个方面：根据需要合成具有特定氨基酸序列和空间结构的蛋白质；确定蛋白质化学组成、空间结构与生物功能之间的关系。在此基础之上，实现从氨基酸序列预测蛋白质的空间结构和生物功能，设计合成具有特定生物功能的全新的蛋白质，这也是蛋白质工程最根本的目标之一。 它的原理是利用通过造成一个或几个碱基定点突变，以达到修饰蛋白质分子结构目的的技术，称为基因定点突变技术。 第三个是细胞工程。细胞工程(Cell engineering)：（高中概念）是指应用细胞生物学和分子生物学的方法，通过某种工程学手段，在细胞水平或细胞器水平上，按照人们的意愿来改变细胞内的遗传物质，从而获得新型生物或特种细胞产品、或产物的一门综合性科学技术。 其中应用了许多技术， 如细胞融合技术， 核移植技术，染色体或基因移植技术，组织和细胞培养技术。 最后是生态工程 生态工程运用生态学和系统工程原理设计的工艺系统。将生物群落内不同物种共生、物质与能量多级利用、环境自净和物质循环再生等原理与系统工程的优化方法相结合，达到资源多层次和循环利用的目的。如利用多层结构的森林生态系统增大吸收光能的面积、利用植物吸附和富集某些微量重金属以及利用余热繁殖水生生物等。 生态工程的基本原理有以下几点。 （1）、物质循环再生原理
理论基础：物质循环
意义：可避免环境污染及其对系统稳定性和发展的影响
（2）、物种多样性原理
理论基础：生态系统的抵抗力稳定性
意义：生物多样性程度可提高系统的抵抗力稳定性，提高系统的生产力
（3）、协调与平衡原理
理论基础：生物与环境的协调与平衡
意义：生物数量不超过环境承载力，可避免系统的失衡和破坏
（4）、整体性原理
理论基础：社会—经济—自然复合系统
意义：统一协调各种关系，保障系统的平衡与稳定
（5）、系统学与工程学原理
a. 理论基础：系统的结构决定功能原理：分布式优于集中式和环式
意义：改善和优化系统的结构以改善功能
b. 理论基础：系统整体性原理：整体大于部分
意义：保持系统很高的生产力