本文目录一览：
- 1、信息简史的主要内容是什么
- 2、价值的增长不是通过劳动力，而是通过知识实现，应当用知识价值论取代劳动价值论？
- 3、文学作品中刻画人物的细节描写精选片段
- 4、优美富含哲理有书面语的满分作文经典段落
- 5、小学数学修订课标总体目标中的基本技能包括哪些内容
信息简史的主要内容是什么
人与信息遭遇的历史由来已久，而信息的存储、获取、操纵和传递又与人们息息相关，尤其是在一个"信息社会""信息时代"里。科普畅销书作家詹姆斯·格雷克从这段厚重的历史中精选出几个关键片段，为读者勾勒出信息，并给读者提供了一个看待信息的全新框架，从而让读者意识到信息是定义现代社会的特征，也是读者理解这个时代的关键。
詹姆斯·格雷克笔下的这段历史出人意料地从非洲的鼓语讲起。非洲土著部落在尚未直接跨越到移动电话之前，曾用鼓声来传递讯息，但他们是如何做到的呢?后续章节进而讲述了这段历史上几个影响深远的关键事件，包括文字的发明、罗伯特·考德里的第一本英语词典、查尔斯·巴贝奇的差分机与爱达·拜伦的程序、沙普兄弟的信号塔与摩尔斯电码。
信息如洪流般淹没了人们，使人们深陷信息焦虑、信息过载、信息疲劳的困扰。但回顾历史，这并不是件新鲜事，人们也总是能想出应对手段。无论对于信息的未来持何态度，有一点是确定无疑的-----人类是信息的造物。
作为《混沌》、《费曼传》、《越来越快》、《牛顿传》等畅销书的作者，格雷克不仅在书中细致还原了历史细节，通俗解释了各种理论，还生动刻画了几位不为大众所知的人物:可编程计算机先驱、超越时代的查尔斯·巴贝奇，第一位程序员、诗人拜伦之女爱达·拜伦，计算机科学之父、天妒英才的阿兰·图灵，以及全书的主人公、信息论之父克劳德·香农。
人类开始自觉地理解和利用信息始于克劳德·香农在1948年创立的信息论。克劳德·香农的信息论不仅推动了信息技术的发展，也引发了许多学科的信息转向，改变了人们对于诸如麦克斯韦妖、生命的编码、模因、随机性、量子信息论等的理解。部分科学家甚至认为，构成世界的基础不是物质，不是能量，而是信息。正如物理学家约翰·惠勒所说，"万物源自比特"。 借助信息的视角，读者看待文字、词典、电报、电话等的发明、信息时代以及信息泛滥、信息过载的方式将大不相同。百万级销量科普畅销书作家詹姆斯·格雷克历经七年完成《信息简史》一书，带来一段人类与信息遭遇的波澜壮阔的历史，告诉读者如何在信息时代的信息爆炸中生存。
价值的增长不是通过劳动力，而是通过知识实现，应当用知识价值论取代劳动价值论？
此观点错误。
(1)商品生产过程是各种生产要素结合在一起发挥作用的过程，各种生产要素在商品生产中的作用与劳动创造价值的关系是不同的。就商品使用价值的生产而言，土地、材料、技术、知识等生产要素是商品使用价值的物质要素，与劳动者的具体劳动一起，共同构成了使用价值的源泉。但就商品价值的创造而言，价值是凝结在商品中无差别的人类劳动即抽象劳动。抽象劳动是形成价值的唯一源泉，离开了人的劳动，价值增长就不可能实现，劳动是价值的唯一源泉。这是马克思劳动价值论的基本观点。
(2)在信息经济社会中，知识转化为生产力，能提高劳动生产率，给人类的生产带来极大的方便。在这一时代，知识和技术甚至成为首要的生产力。但价值的增长源泉仍是劳动，而不是知识。知识不创造价值，它本身的价值也必须通过生产者的具体劳动才能转移到新产品中去，成为商品价值的一个构成部分。
(3)此观点的错误在于，没有认清价值的来源。
这个回答是马哲的标准答案，如果你还要多加内容的话就要从下面的内容里面挑选了：
《资本论》第一卷，第一章《商品》1、商品的两个因素：使用价值和价值(价值实体，价值量)：
总之，劳动生产力越高，生产一种物品所需要的劳动时间就越少，凝结在该物品中的劳动量就越小，该物品的价值就越小。相反地，劳动生产力越低，生产一种物品的必要劳动时间就越多，该物品的价值就越大。可见，商品的价值量与体现在商品中的劳动的量成正比，与这一劳动的生产力成反比（劳动价值理论）。
所谓物以稀为贵，是指尽管得到这个稀罕物所付出的劳动可能不多，比如是天下掉下来的，但要生产出这个稀罕物所需要的劳动量是很大的，否则人们很快就能生产很多这样的东西，它也就不稀罕了。在历史上，铝曾经因为生产技术的关系，比黄金还贵。
物的有用性使物成为使用价值。。【“任何物的自然worth〔价值〕都在于它能满足必要的需要，或者给人类生活带来方便。”(约翰�6�1洛克《论降低利息的后果》(1691年)，载于《约翰�6�1洛克著作集》1777年伦敦版第2卷第28页)】
使用价值只是在使用或消费中得到实现。不论财富的社会形式如何，使用价值总是构成财富的物质内容。在我们所要考察的社会形式中，使用价值同时又是交换价值的物质承担者。满足人的需要的东西未必都是实在的商品体，比如一顿美味的晚餐比一顿原材料相同但平淡无味的晚餐，就多了一种看不见、摸不着但感觉得到的东西。因此，服务是具有使用价值的。只是“服务”这种“物”，在使用或消费的前后都不存在，而只在使用或消费的过程中存在并得到实现。而且“服务”这种使用价值的量不大容易计量，一般与它所作用的实在商品体的量有关。显然，炒两盘同样的菜所包含的服务的量是炒一盘同样的菜所包含的服务的量的两倍。由于使用价值才是构成一个社会的财富的物质内容，因此，股票市场的涨跌并不代表一个社会的财富的增加或减少。而且发明创造对一个社会来说，是极为重要的。因为发明创造增加物的有用性，也就增加了使用价值或使得使用价值的增加成为可能。象铁矿石和石油都是由于制铁和石化技术的出现而成为有(使用)价值的或更有(使用)价值的财物。
《资本论》第一卷，第五章《劳动过程和价值增殖过程》，2，价值增值过程：
作为劳动过程和价值形成过程的统一，生产过程是商品生产过程；作为劳动过程和价值增殖过程的统一，生产过程是资本主义生产过程，是商品生产的资本主义形式。
如果我们现在把价值形成过程和价值增殖过程比较一下，就会知道，价值增殖过程不外是超过一定点——盈亏平衡点——而延长了的价值形成过程。如果价值形成过程只持续到这样一点，即资本所支付的劳动力价值恰好为新的等价物所补偿，那就是单纯的价值形成过程。如果价值形成过程超过这一点，那就成为价值增殖过程。
其次，如果我们把价值形成过程和劳动过程比较一下，就会知道，构成劳动过程的是生产使用价值的有用劳动。在这里，运动只是从质的方面来考察，从它的特殊的方式和方法，从目的和内容方面来考察。在价值形成过程中，同一劳动过程只是表现出它的量的方面。所涉及的只是劳动操作所需要的时间，或者说，只是劳动力被有用地消耗的时间长度。在这里，进入劳动过程的商品，已经不再作为在劳动力有目的地发挥作用时执行一定职能的物质因素了。它们只是作为一定量的物化劳动来计算。无论是包含在生产资料中的劳动，或者是由劳动力加进去的劳动，都只按时间尺度计算。它等于若干小时、若干日等等。
价值是由劳动创造的，劳动是价值的实体
这是劳动价值论第一个方面的含义，它强调劳动价值论中“劳动”二字的含义及其理论价值。它强调和认可了劳动在创造社会财富方面的巨大的、不可替代的作用，揭示和确认了劳动是人类存在、发展的动力和条件。它来源于马克思的历史唯物主义世界观，来源于马克思对劳动大众的关切和重视，与他一贯地以人民大众的根本利益作为经济学研究的起点和终点的阶级立场和思想方法一脉相承。这是劳动价值论的精华部分。
今天人们生产产品、创造价值的劳动，不再是以生产简单工具和简单日常用品为基础的、只需要很简单的工艺流程就可以完成的简单劳动，而是需要许多现代化的机器设备等资本要素的社会化大生产条件下的复杂劳动，生产和消费之间的链条也大大地拉长了。但是，即使是最复杂的生产工具和机器设备，如果向前层层推移，最终都归结于人类的活劳动，劳动在社会生产过程中仍然起着重要的、不可替代的作用。因此，劳动创造价值仍然是正确的
以下是所谓知识价值论的有关内容：
知识是劳动产品，是有价值的。但是，由于把知识作为劳动产品的认识的时间还不长，知识产品的价值与价格理论上还存在着许多盲点。
知识是怎么产生的呢？知识首先是在人类的物质生产实践中同物质产品一道产生的，物质产生的生产实践，既能生产出物质产品，也能生产出知识产品。有物质产品的生产，就有知识产品的生产。知识产品首先是与物质产品的生产相伴随的。就像是人类一般先生产原料产品，再有加工产品样，知识也先有原料知识，再有加工知识。原料知识一般就是跟物质产品一道生产出来的；而加工知识，是对原料知识进行加工后产生的知识产品。一般地，原料知识产品不会用来交换成为商品，但加工知识可能被用来交换，因为，进行知识加工的劳动者，可能难以直接参加物质产品的生产实践，这就是社会分工的需要。
进行知识加工的劳动者也需要维维持生命健康，就需要把自己加工出来的产品拿到市场上去交换，从而换回维持自己生命需要的物质产品。知识值不值钱，是否受社会和市场欢迎？决定了知识劳动者收入的多少。维持知识劳动者的生命健康就是知识的生产成本和知识的交换价值。
但是，显然知识的价值不只这个内容，还应有更丰富的内容。
首先，专业的知识劳动者其所获得的原料知识一般不是通过交换得来的，而是通过无偿性的知识社会交流获得的，知识的这部分价值会转化到通过加工后的知识产品中，但知识劳动者一般不会计算它的价值，不会把它计算到交换价值中去。具有产权的知识，其价格或者说交换价值，一般只是知识劳动者为生产知识所付出的成本加合理的利润，而不包括知识的原料价值。知识的原料价值没有转化成有产权的知识的价格或者是交换价值。也就是说，具有产权的知识，其真正的价值大于其交换价值或者价格。人们购买知识，不但是看中了知识的物理性的使用价值外，还看中了知识所包含的没有通过交换的知识价值，这部分价值也会象知识的价格一样转化成新的价值，从而让购买者在转化知识产品中获得更多的价值，这就是一种价值增值现象。可以这样说，任何价值增值现象都是知识价值转化的结果。人的生产能力为什么能够提高？还不是因为人掌握了知识，提高了自己的生产能力。产出为什么会大于投入从而有一个商品价值增量？还不是因为知识的非商品性价值转化成了新增的价值。
但是，当知识产品的价格过高时，会把知识价值中的一部分无偿性、非商品性的价值商品化，从而使得知识价值中的非商品性价值大大降低。从而给购买者通过知识应用转化而获得商品价值增值的可能性和现实性大大降低。这又不利于知识的商品化，不利于知识产权经济的发展。因此，任何享有某种知识产权的人，都必须认真考虑这样的问题，一是其占有的知识的价值是不是完全都是自己劳动所得？其中有没有从社会无偿吸收的知识及其价值？如果有，如何处分这部分价值？如何让这部分价值回馈社会？二是知识产权如何合理定价？从而既保证知识劳动者的利益，又有利于知识价值为社会服务？
价值是由劳动创造的，劳动是价值的实体
这是劳动价值论第一个方面的含义，它强调劳动价值论中“劳动”二字的含义及其理论价值。它强调和认可了劳动在创造社会财富方面的巨大的、不可替代的作用，揭示和确认了劳动是人类存在、发展的动力和条件。它来源于马克思的历史唯物主义世界观，来源于马克思对劳动大众的关切和重视，与他一贯地以人民大众的根本利益作为经济学研究的起点和终点的阶级立场和思想方法一脉相承。这是劳动价值论的精华部分。
今天人们生产产品、创造价值的劳动，不再是以生产简单工具和简单日常用品为基础的、只需要很简单的工艺流程就可以完成的简单劳动，而是需要许多现代化的机器设备等资本要素的社会化大生产条件下的复杂劳动，生产和消费之间的链条也大大地拉长了。但是，即使是最复杂的生产工具和机器设备，如果向前层层推移，最终都归结于人类的活劳动，劳动在社会生产过程中仍然起着重要的、不可替代的作用。因此，劳动创造价值仍然是正确的
文学作品中刻画人物的细节描写精选片段
叶家府邸坐落于逶迤曲转、似银蛇横卧的湘水之滨，地处整个中州城的核心地带，占地近一万平方公里。
府邸的一处，在枫林的掩映下，有一间雕梁画栋的宅院。此时，从这间宅院的正门处出来了两位少年。
为首的一位少年坐着轮椅，双腿上摊着一本纸张泛黄的厚书。他的脸色有点苍白，带着些病态的美感；一双杏眼如清泉般清澈，但在眼眸深处却又暗藏着令人不易察觉的忧伤。
紧随其后推着轮椅的又是一位少年，眉宇间与坐在轮椅上的少年颇有些相似，不过那少年得志的气质却是与坐着轮椅的少年截然不同。
那位坐在轮椅上的少年名为叶知秋，乃叶家家主叶轩邈的嫡长子；而另一位少年则是叶知秋的弟弟叶知夏，更是叶家未来家主的人选。
优美富含哲理有书面语的满分作文经典段落
语文，是一门博大精深的学科，需要有学习兴趣，好的学习习惯等都是很重要的。有人感到学习语文很吃力，我想主要是由于没有掌握正确的方法，没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。学好语文，要注意培养学习兴趣，养成好的学习习惯，积累学习方法，增强学习能力等。我希望当你读完这篇“烂文”后，能为你的语文之路，垫石铺地，为你的语文大厦添砖加瓦，为你学习铺上一条通天大道。对语文学习感兴趣，就为你的语文学习奠定了最坚实的基础。无论做任何事，兴趣是最重要的。两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话正说明了“好”、“乐”对于一个人对某种事物的追求，可以说是精神支柱，朋友，如果你现在暂时对语文，并不感兴趣，没关系，你可以从“0”开始。培养兴趣，可以去背诵，抄录一些精彩的片断，富有哲理的名人名言，以及课外知识都可以。这样，慢慢积累，在某一天，你会突然发现，原来当一个才多识广，知识渊博的学者就是如此容易。你还可以参加一些关于语文方面的活动，比如演讲、征文等等。爱因斯坦说过：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这种结果社会价值的认识。”正如刚才说的，你可以参加社交活动，那有人便会问了，如果赢了，当然会使我们斗志高昂，兴趣更浓烈，而相反，则会挫伤我们的积极性，对语文反感，那岂不是适得其反吗？我可以肯定回答：“不会的”。这样看你如何认识结果的价值。正如所说，会信心百倍去学好语文，如果失败了，可以自我检讨，是哪里做得不好，“挫折是强人的一笔巨大财富，弱者的万丈深渊”，你可以想想，正因为发现了缺陷，我们才会去弥补，才会做得更好。学习兴趣是基础的话，好的学习习惯，则是一位技艺超群的建筑师。学习习惯的好坏，直接关系到你学习质量的好坏。语文学习分四大部分第一部分：语文基础知识语文基础知识包括：字、词、句（语法、标点、修辞）、文体知识、文学常识五个方面。知识要点一、字1．字音：汉语拼音规则，及容易读错的字。掌握带写规则的重点字，这些字的音节拼写对了，就可以达到触类旁通、举一反三的效果。这些字分别是：(1)维、会、温、驼、优、流的拼写规则(2)英、呀、烟、叶、晕的拼写规则(3)公、荣、雄、翁、拥、窘的拼写规则(4)女、绿、掠、虐、与、机、区、需、鱼的区别。除此之外，再注意拼写的隔音符号，皮袄píǎo儿化标音花儿huār轻声不标词。2．字形：注意形近字与同音字之间的区别。大多是书下的注释和书后练习中容易写错的字；也有同学作文中常见的错别字。一般是书下带注音的字，和书后的关于字音的练习。学法指导1、养成查字典的好习惯2、可以在平时自己常易错的字记录在一个本上，定时集中纠正3、还可以进行形似字，同音字的组词练习。二、词知识要点应掌握词的本文，语境义，及辨析，近义词，反义词，辨析词的褒贬义。①词的本义与语境不同的词。②近义词的辨析：结合语境选择恰当的词语。③结合语境判断词的褒贬，及正确理解发生的变化后词的感情色彩。学法指导1．每学新课，先要将自己不会的词语画出来，通过查字典再结合语境理解词语，不能记硬背。2．在具体语境中有的词义发生变化，一定要加强理解这部分内容，3．书下注解及课后练习的词语部分应是重点4．学习词语应坚持“长流水，不断线”，根据自己情况，每天都要学习和积累一定的词语，到一定时期，自测之后，将还不熟悉的词语用过筛子的方法挑出来，再次复习，直至越来越少。5．将自己积累的词语记在一个本子里，最好分类，既有利于语文基础知识的掌握。又有利于协作。三、句知识要点（一）语法应掌握短语、单句、复句这三方面知识短语：五种基本结构，并列、偏正、动宾、补充、主谓单句：六种基础成份，主语、谓语、宾语、定语、状语、补语复句：七种基础类型，并列、递进、转折、选择、因果、假设、条件学法指导近年来由于淡化语法知识，有的同学以为语法不用学了，其实学语法对于我们学习语言和运用语言是非常有帮助的。运用这些语法知识分析理解文章内容；运用这些语法知识，使自己的文章写得更加通顺、简明、连贯。1．短语的学习不要脱离句子，要结合短语在句子中的作用，理解句子的组成。2．单句的成份的划分可以利用不同成分的基本位置，和结构助词的不同用法来掌握。①[状语]（定语）主语||[状语]谓语（定语）宾语＜补语＞注意：表时间、地点的状语一般在主语前。而表时间、地点的词语如在谓语后，称之为补语。②巧用结构助词“的”“地”“得”“的”字前一般是主语或宾语的定语。“地”字前一般是谓语的状语。“得”字后一般是谓语的补语。3．对复句的复习主要是记住常用关联词以辨析复句的类型，熟记口诀，便于记忆。有一个复句关联词语歌诀，几分钟就能背熟，可以一试。既又也还表并列，不是而是别记错；不是就是是不是，或者要么表选择；不仅不但表递进，而且并且更还也；虽然但是为转折，尽管可是加可却；因为所以既然就，因而因此是因果；只有和才只有就，条件还有无论都；如果和就即使也，要是和就表假设。4.学习语法知识重在运用语法知识提高语言的表达能力，不必单纯地记语法的名词术语、概念、理论，单句侧重在病句修改；复句则重点关联词的运用；对复句中分句内容的理解。因此，在学习时应在掌握了语法的基本知识的基础上，学会运用这些知识，为正确运用语言服务。（二）标点知识要点1990年3月，国家语言文字工作委员会、上华人民共和国新闻出版署修订发布的《标点符号用法》中指出：“标点符号是书面语中不可缺少的部分，用来表示停顿、语气以及词语的性持和作用。因此，必须重视标点符号的使用。”《标点符号用法》中列了16种标点符号。下面顺口溜可帮助同学们记住这些标点号：句、逗、顿，分、冒、问，感叹号；（7种）引、括、省，破、连、名，还有间隔和着重。（9种）（其中“名”指书名号和专名号）学法指导在作文中能否正确运用标点符号。这里应注意的是有的同学作文中经常一逗到底，这显然不行，另外，冒号、引号、分号、这些标点也容易出错，这也是在作文中标点扣分校多的地方。另外冒号、引号也常易出错，如：①我说：“你来，他不来。”②“你来，他不来。”我说。③“你来”，我说，“他不来。”这类的题型，几乎每年都会考查，同学们复习时一定要注意。同时在阅读中要会运用标点来理解文章的内容。（三）修辞：知识要点应掌握三个方面知识，1、八种修辞方法：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、反问、设问；2、了解常见的八种句式：主动句，被动句，肯定句，否定句，陈述句，疑问句，祈使句，感叹句，会根据表达的需要选择使用句式；3、语言表达力争做到简明、连贯、得体。学法指导：在阅读中分析理解修辞手法、句式变化的运用对表现中心有何作用。在写作中掌握这方面的知识，提高自己对语言的运用能力。文体知识：包括四部分：记叙文、说明文、议论文、应用文、文体知识。1．记叙文知识要点：①要素：时间、地点、人物、（事件的）起因、经过、结果②人称：第一（我）、第二（你）、第三（他，他们）③顺序：顺叙、倒叙、插叙④中心：通过记人、叙事、状物、写景表达作者的思想。⑤详略：与中心有关内容详写，要具体、生动。与中心有关的次要内容略写。2．说明文知识要点：①对象特征：事物的特征，事理的本质。②说明的条理：层次结构；说明顺序，包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。③说明的方法：分类别，下定义，作比较，打比方，举例子，列数字。3、议论文知识要点：①论点：作者对所论述问题的见解和主张。②论据：用来证明论点的事实和道理。③论证：论述层次，论证方法（例证法、引证法、对比论证法）。4、应用文知识要点：要重点了解几种常见应用文的格式。(1)书信――一般书信和申请书、倡议书、感谢信等专用信、一般书信①标题：一般情况下，书信无标题（发表的书信可根据书信的内容或主旨写上标题。）②称呼：第一行顶格写收信人的称呼，称呼后加冒号。③正文：第二行空两格写正文。转行，顶格写。如果内容较多，可以分段。④结尾：结尾要写祝愿或表示敬意的话，“祝”“此致”等词语可以接正文写，也可以另起一行空两格写。“进步”“敬礼”等词语要另起一行顶格写。⑤署名和日期：在信文的右下方，分两行写。前一行署名，后一行写日期。署名的前面，可根据需要写明收信人的身份、辈份或单位。⑥填写标准信封在信封左上角六个小方格内填写收信人所在地区的邮政编码。在收信地区邮政编码的下方，写收信人的详细地址或所在单位的详细名称。在收信人地址或单位名称的下方，居中位置写收信人的姓名。在收信人姓名的右下方，写寄信人的详细地址和姓名。在信封右下角的小方格内写寄信人的地区的邮政编码。(2)通知学法指导对文体的知识既要掌握（不能记硬背）又要运用，重点在运用这些文体知识，解决阅读、写作中心问题。具体指导结合现代文的阅读与写作。三、文学常识包括，小说、散文、诗歌的常识，了解基本篇目中涉及的主要的作家作品。1．有关小说、散文、诗歌2．知识要点。小说①特点：以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环间的描写反映社会生活。②分类：短篇小说（含小小说），中篇小说，长篇小说。③要素：人物形象，故事情节（开端、发展、高潮、结局，有时前面有序幕，后面有尾声），人物活动的具体环境。④描写人物的方法：正面描写：外貌、语言、行动、心理描写；侧面描写。散文①特点：散文（狭义）是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。②内容：或状物，或写景，或记人记事，所写的总是作者感悟至深的生活经验的一部分。③形式：从作者主观感受出发，以个人抒情为主，综合运用抒情、叙述、描写、议论等多种表达方式；在结构和行文上，或层次清晰，结构严谨，或灵活自由，形散神不散；语言精练优美，富有特色。诗歌①特点：偏重于抒情言志，想像丰富，形象鲜明。语言含蓄、凝炼、押韵，句子大体整齐，富有节奏感和音乐美。②体裁：诗歌在漫长的历史进程中，演化出许多不同形式。从文学角度看，诗歌世括诗、词、曲。诗又分为传统诗体和现代诗体。传统诗体中，有古风（也叫古诗、古体诗，和近体诗相对）与近体诗（包括律诗、绝句）之分，文人诗（有作者的诗）与民歌（民间流传的、集体创作的诗或诗人按民歌体裁写的诗）之分。现代诗体包括新诗（与传统诗体相对，也叫自由诗、现代诗，是“五·四）”以来产生的白话诗。有押韵，有的不押韵），民歌，散文诗。从内容角度看，诗歌又可分叙事诗，抒情诗，哲理诗。3．有关作家作品方面知识要点对基本课文涉及的下列重要作家作品，要能够准确记住（不能写错别字）作者的姓名、所处的时代（国籍）及对作者的评价，这些作者的作品的篇名、出处等。如：中国现代和当代作家：鲁迅、郭沫若、茅盾、老舍、叶圣陶、朱自清、闻一多、冰心、赵树理、周立波、吴伯箫、臧克家、鲁彦、萧乾、魏巍、杨朔、王愿坚、艾青、田间、贺敬之、公刘、柯岩。如：中国古代诗人、作家：司马迁、陶渊明、李白、岑参、杜甫、白居易、牡牧、王勃、王维、韩愈、柳宗元、刘禹锡、欧阳修、苏轼、陆游、范仲淹、李清照、辛弃疾、杨万里、万致远、施耐庵、蒲松龄、曹雪芹、吴敬梓。如:中国古代文学作品及作者：《诗经》、《左传》（左丘明）、《论语》、《孟子》（孟轲）、《韩非子》（韩非）、《史记》（司马迁）、《列子》（列御寇）、《敕勒歌》、《木兰诗》。如：外国作家和作品：安徒生及《皇帝的新装》、都德及《最后一课》、契诃夫及《变色龙》、莫泊桑及《我的叔叔于勒》、马克·吐温及《竞选州长》、高尔基及《海燕》、奥斯特洛夫斯基及《生命的意义》。考试题型：在中考中这部分知识常用选择题考查作家作品，在阅读的简答题、分析题中考查运用小说、散文的知识去阅读分析文章的思想内容。学法指导：对小说、散文方面的知识应侧重在阅读、写作的运用上。对作家作品则要联系课文，进行分类比如按作者分鲁迅的作品共七篇，朱自清，魏巍的作品分别两篇。按国家分类，按朝代分类，发现唐代诗歌九首，文章三篇，宋代诗歌五首，文章四篇，而汉以前的作品诗歌三首，文章八篇，只有《桃花源记》是晋朝，个别作家作品容易混，如王维王勃都是唐朝，写的诗都是歌颂朋友情谊，不妨用“杜勃海”区别这像个人名好记，用它把《杜少府之任蜀州》作者王勃名句：“海内存知己，天涯若比邻”，这么多的内容都包括了。再如南北朝民歌是诗歌，一诗《木兰诗》一歌《敕勒歌》。当然还有许多这类小窍门，同学可以自己创造便于记忆。第二部分阅读文言文阅读知识要点学习文言文重点主要是文言文的读音，断句，对句意的理解，对精美语段的背诵，对文章内容的要点的概括这五个方面，近年来为了更好的提高文言文的阅读能力，也扩大了对课本以外的浅显的文言文阅读。学法指导：1．读准字音：借助课本(书下注释)和工具书，读准字音。文言文中的生僻字；多音多义字；通假字；古代人名；地名仍保留古音的字。这些都是学习的重点。2、学会断句：在理解句意的基础上进行朗读，词之间的停顿根据文意，古汉语大多采用单音词表意，不要把两个相邻的单音词误读为现代汉语的合成词。长句可根据文意断句，句首的语气词可停顿。3．理解句意：①借助课文注释、工具书理解句意。②了解古今词义变化，正确理解句意。③结合上下文理解句意，4．对精美选段进行背诵要想背得快、记得牢，首先要读准课文，一字不差，不丢字，不多字，不错字，认真地逐字读，待到读熟后，再考虑背诵，一篇新课文，最主要的是先读正确，否则读错的地方形成习惯很难纠正。其次，边读边理解，已有理解内容，才能背得准确。第三，背诵时可将较长的文章分成小段，“个个击破”。第四，借助联想，形体动作，辅导记忆背诵。第五，不断复习，任何人记忆不可能一次完成，有计划地进行反复训练，可以增强记忆。第六，背诵中心难点易错之处，可摘重点写笔记。5、对内容要点的概括针对文章的内容，一般设问：写什么人，叙了什么事，介绍了什么物品的特点，阐述了怎样的道理，答这些问题，就要逐句逐层逐段理解文章，在阅读方法上是与现代文相同的，文言文虽然因距离我们生活较远，但它的学习是有明确范围的，无论那个知识题，都以课本为主。所以一般同学只要肯下力气，文言文的成绩就会较好。第三部分现代文阅读了解初中现代文阅读学习的总要求知识要点当今，我们生活在一个信息社会，每天都要获取大量的信息，阅读是我们获取信息的主渠道。因此，培养现代文的阅读能力是非常主要的。新课标规定初中学生掌握的阅读能力，归纳起来共6点：1．阅读一般现代文，能领会词句在文中的含义和作用，现解文章的思想内容。2．理解文章的思路，理清文章的结构，把据文章的中心。3．理解文章采用的写作方法，分析这些方法都是为表达内容，突出中心服务的（写作方法的作用）4．阅读文章，能概括文中的内容，学会表达。5．能根据不同的文体特点，阅读不同文选体的文章。熟读、背诵基本篇目中的篇和段。6．能针对文章的内容写发进行评价和创新学法指导1．读懂文章读懂文章的重要标志是：文章写了些什么，写这些内容的目的是什么，作者运用了哪此写法表面文章中心，这些写法对表现中心有何作用。常见的问题以偏概念：如概括段意，这段有两层意思，可设题时却只以第一层为段意。过于笼统：如概括段意设题这段介绍了石拱桥的特点，而设有讲明特点是什么，（正确应是介绍石拱桥的特点是形式优美，结构坚固）理解不到位：如马玉祥火中求小表现马玉祥英勇不怕牺牲。（而这件事最主要是表现马玉祥的国际主义精神）缺乏上下文联系，如设题《背影》“我的泪又流下来了”，“又”字表现了再一次的意思。正确的分析应是联系前文，我看见父母艰难过铁道时，我的泪流出来了，这里是与父亲分别，望着父亲的背影时，我的泪又流出来，表明我对父亲的深爱。2、课本为范例，学习掌握阅读方法我们的课文都已经过专家精选的美文佳作，在思想内容上是健康的，积极向上的，在文章结构上，是严谨，规范的，在语言表达上是简明，连贯得体的典范，因此利用教材做例子，学习掌握阅读方法是最好的途径，基本篇目中的重点段应逐句逐层地认真研读，只有在课内段的阅读分析中学到方法，才可能在考试时阅读课外选文。3．阅读能力的基本功训练，体现在“段”上，“段”是篇的具体而结合，一篇文章中涉及到的各种能力，在“段”中都有体现。而“段”短小，易把握；用各种不同的体“段”进行训练最终可以掌握阅读的各种方法。(1)整体看一遍此段讲述的内容是什么(2)逐句研究，每句话的大意(3)研究这段中的句子之间的联系，将句意相近的几句归为一层，概括层意。(4)根据段中的几层之间的关系，总结段意(5)再看这段为表达这个段意，用了哪此写法4、学会分析，概括的表述现代文阅读不仅考查学生的理解判断能力，还考查学生的表达的能力，而表达能力一直是学生们的弱项，如何分析，概括文章的内容，现介绍几种方法。(1)善于利用文章的语句来概括一般试题要求学生概括段意中心。要认真读原文看看原文中是有中心句，利用中心句既简单又准确，如没有中心句，改造重点句，或将其组合，或摘基重点词语。如文中没有明显的语句，那么，用自己的语言组织好后，经过简练再表达。(2)分析词语的作用要结合语境分析词语的作用时，要首先解释这个词，再结合语境看这个词的含义，讲明作用。如“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们并没有存心要打的意思”其中“狡猾”一词在这里表现了儿童的天真聪明，佻皮，突出了我们爱老师的感情。再如“这时候，蔡老师援助了我，批评了我的‘反对派’们，还写了一封信劝慰我，说我是‘心清如水的学生’”。分析“劝慰”的作用。应先解释“劝慰”有劝解，安慰的意思，在这里含有对“我”的关爱和帮助，表现了老师对我的爱。通过以上两个例子可以看出，结合语境实际就是结合这个段的段意。因为作者写文章时，选取的任何词，句都为表现文章内容（段意）服务的。(3)分析句子之间的内在联系要结合具体内容(4)分析写作方法作用要扣住中心第四部分：作文知识要点1、了解新课标的要求，新课标规定的“写作能力要求”能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。在实际考查中，初中作文考试的重要内容大多是写记叙文，因此掌握记叙文的写作尤为重要。2、了解作文的评分标准依据大纲对写作的要求，作文评分标准一般从以下三个方面进行给分，第一是书写，要求书写时字迹工整，标点正确，书写格式规范，都符合要求这项一般占作文分的四分之一，约10分左右。第二是内容。要求作文符合题意，中心明确，内容具体。这部分约占作文总分的三分之一，约占20分左右。第三，是表达，要求作文的结构合理，详略得当，语言顺畅，叙述具体、描写议论得当。这部分约占作文总分的二分之一，30分左右。从评分标准可以看出，中考作文对书写、中心、语言表达三个方面要求比较高。学法指导1．学会确立中心确立中心最好的法是学会列提纲。根据题目的要求，思考作文想说明一个什么道理（即文章的中心），然后再考虑选那些材料来写，确定详略，再安排结构，将这个提纲写好后，再二次审题，看自己的提纲是否符合题目要求，如有差误，有时修改（避免成文后才再改，已经来不及了）确得文章能扣题，符合题意。2．学会恰当地运用描写、议论等表达方式。作文中凡是能突出中心事件、人物都要有详细地描写，如《合作》一文，详写的部分应是你如何与别人共同完成一件事，那么，你们之间如何合作的过程就非要具体描写不可，而与中心无关的内容，就可以简单几句话略写，甚至不写。在记叙文中恰当地议论也是非常必要的，一般出现在开头、结尾。在结尾时适当地进行议论可以起到画龙点睛、突出中心的作用。要注意的问题是：议论的语句一定要缘事而发，针对记叙的内容，或谈它的意义，或揭示其规律，或表明自己的态度。3．注意的几个问题①要有语言的储备库作文平时要多读书，好的文章要背下来，精彩的词句段应抄下来。②要有语言的实践训练平时应加强写作的片段练习，比如仿写续写改写缩写扩写③要精写和多写相结合。好文章不是写出来的是改出来的；勤动笔，以我手写我心怎样写应试作文1、按题目要求作文我们平时作文，是为了练习写作，提高文字表达水平。应试作文是为了写作水平，接受选拔。应试作文为了防止“虚构”，，它的题目和平时作文必须有所区别；为了叫绝大多数考生都有话可说，它的题目不能太偏，为了公平评判考生的成绩，它还有一套详细的评分标准。因此，必须在审题上下一番功夫，搞清楚题目的要求，严格的按题目的要求作文。不按题目要求作文，即使文字水平再高，也不能得到较高的分数，有时应试作文的题目和平时作文的题目极其相似，也不能照搬平时的作文，也要一丝不苟不折不扣的照题目要求进行构思，严格按题目要求来写。2、把开头结尾写好我们平时在课堂上学的各种开头结尾的方法，应试作文当然都可以使用。但是评卷老师最青睐的是起笔入题的开头，因为评分标准中非常重要的一项就是切题。评卷老师最青睐的结尾就是收束全文点明主旨，因为结构完整也是比较重要的一条评分标准。3、把话说明白有的同学作文时喜欢推敲字句，这在平时当然很好。但应试作文时间有限，字斟句酌反而束缚住自己，妨碍思路的。有人一拿起笔就端起作文的架子，很简单的一句话，写起来也要绕几个弯子。这样的文章看起来到觉得别扭，不如写大白话，怎样想，就怎样写。4、注意分段有的同学爱写三段的文章，开头一小段，结尾一小段，中间一大段。这样的文章显得层次不清，因为所有的内容都挤在第二段里了。可以把中间的那一大段再分成若干小段，这样，就显得层次清楚了。5、把每段的第一句写好每段的首句，仿佛人的眉目，把这句写好了，每清目秀，整个段落都显得精神。每段的第一句写成什么样最好呢？按应试作文来说写成能概括全段大意的中心句最好。因为评卷老师看我们的作文不象平时看书那样从容，他能在每段之首找到中心句，阅读我们的文章就非常便利了。6、卷面上尽量少修改文章某处改动一下是难免的，但改得多了，会影响卷面整洁。实在非改不可，也要使用标准的修改符号，切记“涂鸦”。另外在卷面上作段落顺序的调整也会影响卷面的整洁。当你看完这篇文章后，掩卷沉思时，希望能使你有所受益。为语文功底差的人，改变现状，为功底好的人锦上添花。
小学数学修订课标总体目标中的基本技能包括哪些内容
单的选择。数学教学是数学活动的教学教师与学生之间，学生之间（③）。 ①共同发展的互动②③接触互动，共同发展，教师应积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，与社会（②）。
①②教育知识的教科书。算法多样化属于学生组（②），每名学生都学到了不同的算法。 ①要求（2）不要求。 （③新课程的核心理念）
①联系生活数学②培养学习数学的爱好③一切为每一个学生的发展
根据数学课程标准的理念，解决问题贯穿于整个教学内容的数学课程，教学（①）不再单独出现。 ①概念②③三维目标“是指（②），态度和价值观的知识和技能的应用程序的标题。
①数学思维的过程和方法②③解决问题。 “数学课程标准”的经??验（感觉），经验（经验），探索刻画数学活动水平（①）动词。 ①过程目标②知识和技能目标8。成长记录学生参与（③）是一个重要的方式，它可以反映①②③不同评价学生的数学学习活动课程评价学生的发展和进步相互自我评价应该是一个活泼，主动的过程（②）。 （1）单②个性③被动“用数学上的意义（②）
③①②数学知识来解决问题，用数学的学习生活数学11，下面的现象，（D）是确定的。
A，B，明天有人走?收购雪，每天都有人出生D辑地球每天都在转动12，“标准”的安排（B）的研究领域。五四A）B）C）D）不确定13名教师由教书匠到“教育者”（D）A，坚持学习课程理论和教学理论B，认真备课，认真类
C，经常撰写教育教学论文e，审查和分析教学理论和教学实践中的各种问题，研究人员的视野，并反思自己的行为14，新课程标准考虑到9年的课程内容的义务教育阶段的数学课程分为阶段（B）。 A）B）C）四个D）5月15日，下面的语句是不正确的（D）A）“标准”没有规定的内容的顺序演示和表格B）“标准”倡导“的情况 - 基本模型 - 解释，应用和拓展“模式下的知识含量，C）标准力求体现普及义??务教育，基本和发展D）1999年全国教育工作会议制定不同的小学和中学学科”教学大纲“，逐步取代原来的当然，标
许多选项，义务教育数学课程应突出（ACD），数学教育面向全体学生。一个基本的B，普及科学的CD，发展，学生的学习应该是一个活泼，好动，个性化的过程中，除了接受学习，（ABC）也是学习数学的重要方式。 A，双手-B自主探索，合作与交流，其在适当的练习3。学生掌握数学的学习，教师是数学学习（ABC）。 A，组织者乙导向C合作者D，评估主要体现在象征意义（ABCD）。 A，抽象的数量关系和变化的具体情况，并表示的符号，理解符号代表的数量和变化之间的关系，C，符号之间的转换，D，可以选择适当的程序和方法，解决的问题，如用符号表示。
学校段安排课程标准（ABCD）学习领域。
一个数与代数B，空间与图形C，统计与概率e，实践和集成的应用
是真是假，内容标准内容的学习指标。这些指标是内容标准的全部内涵。 （×）2，促进数学的教育价值，学生的数学学习内容应当是现实的，有趣的和富有挑战性的。 （√）3，“标准”促进学习经验“数学”和“再创造”的过程，形成自己的理解数学概念。 （√）4，新课程倡导关注的过程中，知识的获取，知识的获得，结果不提倡关注。 （×）5，“标准”所倡导的原则，为有特殊需要的学生开放，发展的时间和空间预留，以满足不同的学习需要。 （√）6，数学学习的主要途径应是一个单纯的记忆，自主探索，合作交流，实践创新的模拟和做法。 （√）7，教师应成为学生学习的组织者，引导到知识和合作者转移。 （×）
8，学生接受知识，也不需要转变为数学学习的主人。 （×）9，数学学习的评价应该由一个简单的测试学生的学习成果转化为关注学生学习过程的全面了解学生的数学学习条件的变化和发展，促进学生的发展。 （√）10，数学学习评价不仅要关注学生数学学习的水平，更要注意的情感，态度，性格倾向，表现在数学活动。 （√）11。新课程强调“学习的知识和技能，必须有利于其他目标的实现。（√）12，课程标准，数学教学是数学活动的教学。（√）13，课程标准的应用问题，材料选择强调虚拟性，趣味性和探索。（×）14，新课程的第二所学校从一开始就在第（4 - 6年级）学生接触到丰富的几何。（×）15，在选择内容和课程标准刻意追求内容的完整性和系统性。（×）
16，提高了内容的课程标准教学要求估计算法多样化，各类知识的应用（√）17，应用数学解决实际问题的理性思考的方式，但也培养了学生的创新精神和实践能力的最佳方式。 （√）18，课程标准在数学学习内容的结构，量测“纳入”统计概率“数与代数领域。（×）19，课程标准在数学学习内容的结构，分割应用题经验的基础上进行加，减，乘，结合抽象和理解的操作数的数量之间的关系，除了基本的算术运算。（√）20，知识建设和知识是一个重要组成部分，的经验。（×）
填写空白的一门新课程“三维”课程目标的手段（知识和技能），（过程与方法），（态度和价值观）。 2，为了体现义务教育的普及（基本）和发展新的数学课程首先关注每个学生的情感（态度）（值）和综合能力的发展。内容标准是进一步的数学课程目标（具体的）。内容标准应指的是5个指标（学习），主要采取在现行教材“（定义） - 定理 - （例） - 练习以不同的形式，”标准“倡导”问题情境 - （模型） - 解释？ ，应用程序和扩展的基本模式6，数学学习的主要途径应是简单的（内存），模拟（实践）（自我探索），呈现的创新和实践的知识内容（合作）; 7，改变当然很难（窄），（旧）现状，建设浅，（W）（新）内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。的“标准”的内容标准的角度分析，可以发现以下几个特点：（基本）（层次）（发展）（开放性）。 9统计学和概率论研究在现实生活中（数据）和客观世界（随机现象）。 10日，在第一学段空间图形部分，学生将成为熟悉的一个简单的（几何）（平面图形），感情（翻译），（旋转），（对称现象）建立初步的空间概念。
11个课程标准增加主要包括：（统计与概率）知识，（空间与图形）的内容（如位置和改造）（负极）（计算器）首次应用。 12数学教师应该仅仅是知识转移到学习数学的（组织者），（引导）和合作者。
13，数学教学应该是从学生的生活经验出发，（现有的知识背景），充分从事数学活动和交流，为他们提供的机会，帮助他们在自我探索的过程中真正理解和掌握基本（数学知识和技能），（数学思想和方法）。为了充分了解学生的数学学习情况，促进学生的发展，关注学生在学习过程中（的变化和发展），14，数学学习评价应该由一个简单的测试学生学习成果。 15，“数与代数”的主要内容包括：数式（等式和不等式），（函数），他们正在研究的数量和变化之间的关系的数学模型。 16个课程标准放弃了数学学习的内容（条款）（量测），（几何初步知识），（字问题），（初始代数知识），（统计初步知识）“的传统做法，以丰富的传统的数学学习内容，调整，更新，重组后构成的，“（数与代数），（空间与图形），（统计与概率），（实践与应用）”四个学习领域。17日，在义务教育阶段每个人都应该学习数学课程数学（有价值的），每个人都可以得到（好），数学，不同的人在不同的数学18，数学教学活动必须建立在学生认知能力的发展，现有的（知识和经验）的基础上。 19日，“标准”明确义务教育数学课程的总体目标，以及解决问题的知识和技能（数学思维）（）（情感和态度）和四个作了进一步的阐述。20日，“空间与图形“主要涉及到真实世界中的物体，几何和平面图形（形状）（大小）（位置关系）并将其转化，更好地了解和描述的生活空间，和重要的通信工具。21，总体目标数学课程，包括熟悉的图形（图形测量），（图形与变换）（图形位置）22，四大领域的实践活动（研究性学习），（社区服务和社会实践）IT教育和劳工和技术教育，实践与综合应用（实践活动）为主题的第一款23，（应用程序）在第二段的主题。24，比大纲规定的内容，课程标准的内容知识系统（增加和删除），学习要求（上升和下降）的内容中的内容的结构（与结合点）的组合，表现的内容（有隐藏）25，数学的定性把握人（对客观世界的公式，方程和不等式，函数）和定量表征，并逐步抽象，形成方法和理论，并广泛应用的过程。26日，“统计活动初步的数据收集，（整理）（描述）和分析过程中体验新课程的最高宗旨和核心理念是27（28个新课程，为学生）。倡导的学习方式（实践，自主探索，合作交流。）29。教材改革应有利于引导学生利用现有的（知识）和（生活经验），主动探索知识的发生和发展
30义务教育数学课程的基本出发点是促进学生（全）（续）（和谐）的发展。
简短的回答问题，主要是与当前的教科书定义 - 定理（公式） - 例如 - 不同形式的演习“，”标准“，以促进知识的基本模式渲染的内容吗？
A：问题情境 - 建立模型 - 解释，应用和拓展“的总体目标的四个部分的数学课程标准规定的课程吗？
A：知识和技能，数学思考，解决问题，情感和态度。 3，新课程设置的四个学习领域的内容吗？
A：“数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合应用”，“空间与图形”主要涉及的是什么？
A：空间与图形“主要涉及到在现实世界中的对象之间的关系的几何形状和平面图形的形状，大小，位置，和他们的转变，这是一个重要的工具，更好的熟悉和描述的生存空间与交流。5，内容标准的基础上，体现在哪两个？
A：首先，内容是“海拔”的基础上。基本的“标准”
“每个人都有获得必要的数学注释也面向所有的”海拔“，第二学期（4-6年级）空间与图形部分教学，将学到的知识吗？
答：学生将了解一些简单的几何和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换的方法确定对象的位置，发展的概念。 7，第一学段（1-3年级），学生将成为熟悉常用量？
答：（1）熟悉的弧分。 （2）熟悉的腕表，了解24小时的计时方法。 （3）熟悉的年，月，日。 （4）熟悉的重量单位克，千克，吨，减少课程标准教学要求的内容吗？
答：大数量的整数，多位小数和分数的四则运算，整除，约数和倍数，质数和合数。新课程数学学习的评价应如何改变？
A：学习成果应该是一个简单的测试的学生，关注学生的学习过程中的变化和发展，以充分了解学生的数学学习情况，促进学生的发展。学生的学习不仅要关心，但也注意他们在学习过程中的变化和发展，不仅要关注学生数学学习的水平，但要注意控制情绪表现他们的数学活动，态度性格倾向。
10，如何培养学生的空间概念呢？
答：（1）利用学生的生活经验。 2）培养学生动手操作（3）空间的概念，需要自主探索的合作与交流，11的氛围，从点的“标准”分析，内容标准？
答：基本的水平，开放的发展。 12个课程标准缺失的是什么？
A：混合数字的四则运算，数量众多，类型复杂的应用题回答的知识。 13，根据新课程数学学习的评价应该改变？
A：学习成果应该是一个简单的测试，学生，关注学生的学习过程中的变化和发展
为了全面了解学生的数学学习条件，促进学生发展。学生的学习不仅要关心，但也注意他们在学习过程中的变化和发展，不仅要关注学生数学学习的水平，但要注意控制情绪表现他们的数学活动，态度性格倾向。 14，如何培养学生的空间概念呢？
答：（1）利用学生的生活经验。学生的动手操作（2）（3）空间观念需要自主探索的气氛合作15，学生如何统计的概念吗？
答：（1）统计活动的全过程，学生的经验。 （2）使学生体会到统计在实际生活中的决策产生影响。 （3）了解各种功能16，“标准”的应用是如何改革统计呢？
A：选择强调真实，有乐趣和探索的主题提出了各种形式（表格，曲线图
，相声，文字等）;重视信息材料的选择和判断（冗余信息，缺乏信息...）;解决方案策略的多样化问题的答案，你不仅可以稀人编写的应用程序的类型问题和解决问题分析。 17日，“统计与概率”的研究是什么？一种随机现象：在现实生活中，在客观世界中的研究数据。 18，改进课程标准教学要求？
A：估计，算法不同类型的知识应用。 19，新课程标准的理念，学生的角色如何定位？
答：学生的数学学习的主人收件者从单纯的知识。 20新教材为什么要引入的初始应用程序的计算器吗？
答：引进的计算器来处理复杂的计算，以解决问题的实际意义，探索数学规律，可以免除学生做大量的重复计算，以更好地培养学生的创新精神和实践能力。
论述题1，论述了课堂教学改革的方向。
（一）坚持“一”：（1）整体发展的学生，即使在德，智，体，美方面的积极性，全面，和谐发展;（2）个性发展的学生，发现学生的潜能，发展学生的个性，发展其专长，同时根据不同学生的基础和其分层发展的程度;（3）学生的可持续发展，这是奠定为学生的终身发展奠定基础。学生发展的课堂教学改革，根本性的改革，课堂教学的重点和目的。 （B）做好四个调整“（1），（2）调整在课堂教学中教师和学生之间的关系。（3）调整课堂教学，教学方法和学习风格的课堂教学目标调整。 （4）调整课堂教学演示的内容
2，结合自己的亲身经历谈新课程的发展的质量，教师的新要求？
1（1）关注专业化理论的发展（2）教师（3）教师的素养和人文科学知识的发展，多元化的知识结构（4）关注教师的专业技能和职业道德素质的影响及发展研究能力的发展（5）的质量，关注教师的心理发展（6）关注教师学习意识和自我发展的能力。 3，教师的培训和发展能力的有效途径和手段，结合实际描述。
培训，交流和讨论各种形式的（1）（2）多渠道获得信息（3）行动研究（4）建立一个开放的教师教育体系。
4，数学课程的总体目标细化成四个方面？
知识和技能，数学思想，解决问题，情感与态度
数学课程标准与教学大纲相比，在基本思路上有什么新的功能呢？
义务教育的基础①反映②更改的系统的数学积累的知识为导向的课程的普及和发展，建立一个全面的，持续的，以建立学生的生理和心理，有针对性的课程体系，和谐发展（3）重组学生学习数学④点⑤⑥现代信息技术在数学活动，学生的数学学习方式的变化，重点学习内容段数学课程标准应注意的政策⑦改变的方式和要达到的目的，评价⑧强调数学教育的应用及效果
李毅中说，鼓励学生独立思考，37 +48，大胆的想象，学生们说了很多不同的计算方法。这反映了哲学的数学教学课程标准提倡的是什么呢？
①算法多样化②数学学习是学生探索的过程中，
合并教学的实际漫画谈谈你的灵感。青蛙老师教学生“如何捕捉蚊子”
①教师与学生的关系应该是平等和民主。 ②获取知识不能简单地由教师讲授，应充分让学生做学习的主人，使学生体验知识的过程中，发生发展，在自主探究学习。 （3）课程内容应反映生活，实用性强。 9，谈谈你的治疗下列情形之一的对策。课堂教学中会遇到很多不可预知的突发事件，一般在教学中的课堂纪律问题，偶然和意外情况可分为三类：第一类，第二类是学习的意外。学生进行多思善想，质疑问难，发表了不同的意见或老师有时在不经意间导致学生黑板换句话说，引起笑声和骚动的口误......第三类外国势力的干涉，并分散学生的注意力，迫使
（1）面对现状，不要惊讶，不要惊慌，不追求，不批评，而是采取一种宽容的态度，重点从传播恶作剧的体毛，避免学生再次成为关注的焦点，使学生注意的中心，然后再回到教师安排的方向。 ②意外的情况下学习的学生发动了攻击，造成的偶发事件，教师可以抓住这种教学或创意的部分困难，引导学生深入的研究，以提高教学质量，由于教师“自己的疏忽大意造成的不利影响，一般态度温和的承认事实纠正，可以去流过渡到原教学的轨道起来③对于第三类偶发事件，一般采用“热处理”。教师突发事件，建设的进展，正面教育。然后巧妙地转入正题。但应注意不要浪费太多的时间，更将激烈，因为这有什么做与课堂上的学生超越。
10个新课程，以提高学习领域的实践和综合应用的作用是什么？
“实践与综合应用将帮助学生综合运用现有的知识和经验，通过自主探索和
合作与交流，解决生活经验密切接触的一些具有挑战性的问题和综合性问题，并制定解决问题的能力，理解数与代数“空间与图形”统计与概率“体验之间的联系的各部分内容.11如何做不同的人在不同的数学发展“？
首先，承诺经过一定的过程，学生的知识和技能，不断积累，逐步达到标准。每个学生在原有基础上有任何进展，是一个发展的学生，应予以确认。再也不能搞“一刀切”。制定或完善的过程中，关注的是学生们的重点内容标准。
其次，要鼓励学生主动探索，创新，超越。内容标准不限制学生发展的枷锁，而是促进学生发展的催化剂。 12，分析下列情形之一的：新形势下的新课程课堂。教师鼓励学生从自己的角度思考问题，因此往往是多种解决方案，以同样的问题。对于利弊的各种解决方案，教师很少关注，甚至有人提出的方法是好还是坏，学生自己想出的方法是最好的方式来查看他
1，本解决问题的策略多样化，新课程教学的新要求。承诺不同的学生从不同的角度，不同的知识和方法解决问题是正确的。 2，从科学的角度来看，各种问题的解决方法的优点和局限性。 3，教师应引导学生有多种方法
比较，从而获得最佳的解决问题的战略，以实现优化的方法。 13，请分析在下列情况下：经常听到老师抱怨：这个问题是一个典型例子，类一再强调，即使这样做了很多次，有这么多学生不会做！某同学是如此的愚蠢，这么多的学生参加考试的，但他变得如此糟糕！真的没有办法让他...
这是由教师对学生的错误前景的结果。 1，学生是不是一个容器，而不是由教师传授知识的任意。 2个不同的学生在每个科目的学习，用同一把尺来衡量的差异是不科学的。 3，教师应此现象为研究对象，尝试新的教学理念，找到一个合理的解释。 14，结合教育教学实际谈谈下面的图你的灵感。 B A：书籍提供知识
ABB：老师，我的知识的ACC：老师与学生的互动，生活和互动的新知识生成的C
第一张照片反映的传统教育理念下的课堂教学中，第二张照片是体现在新课程下课堂教学。学生是学习的主体。教师与学生的互动，师生互动产生新的知识，是学生自我学到的知识，这些知识对学生的终身受益的。 16，例如，在数学学习内容的结构做了调整，统一和分裂课程标准？必要性是什么？
量测“收编”空间和形状“或”数与代数等领域。分割进行加，减，乘，结合抽象和理解的操作数的数量之间的关系，除了基本的算术应用题。喜欢这张所向披靡的，扩大实践特色，内涵的概念，并从实际的机械模拟的内容，突出的教育理念，培养学生的创新精神和实践能力。
17，谈谈学生的学习过程中的作用的经验。
体验建立的基础知识，是知识的重要组成部分。传统的教学内容，经验被忽略，忽略不计。课程标准不仅清楚地认识到数学知识，包括数学事实，数学活动经验，而且还特别强调“学生的生活经验积累的经验，帮助学生在数学活动。18，说明内容的教学要求，课程标准做了必要的升，降压型稳压器
改进教学要求：估计算法不同类型的知识应用。减少的课程标准教学要求的内容：一个更大的整数，多位小数和分数四则运算，整除，约数和倍数，质数和合数。 19，从点的“标准”的内容的标准，它的特性的分析图。
一个是基本的：体现在两个方面的内容标准的基础上，一个是该内容的基础上，第二个是“仰角”的基础。第二是分层次的：内容标准水平，实施的“标准”应遵循心理规律的数学学习，阶段和水平，逐步螺旋。三是发展的发展：内容标准，不同的人在不同的数学注释。四是开放性：任何人在实践中的创造，发明丰富，内容标准的发展必需的物质，任何社会科学的研究成果和重要的科学和技术进步，及时将内容标准吸收。 20个教学片段设计“购物 - 买文具”（第一年）
反映思想的实践与应用。
21，结合教育教学实际谈谈下面的漫画你什么启示？
教师要扩展学生的学习空间，让他们自由探索知识
23范例：每艘船舶采取8日，50名学生需要租几艘船？
新课程的多样化上面的例子，例如一些特殊的倡导者代数部分的算法写的教学片段设计。