本文目录一览：
- 1、幼儿教育心理学认知的思维导图怎么画
- 2、教育心理学 1.学前教育专业学习领域中,梳理皮亚杰的学术观点,并制作出自己的？
- 3、「概念图」才是真正的思维导图
- 4、教育心理学的思维导图在哪里可以找到呢？
- 5、教育心理学问题
- 6、思维导图是什么？
幼儿教育心理学认知的思维导图怎么画
无论是认识流程还是认识知识点都可以通过思维导图清晰展现。画的过程，在已有知识点的基础上，利用思维导图的特性，可结合上堆（总结），下砌（细分），平行（联想）的技巧，完成一张完整的导图。
具体的操作流程需结合你的需求。如有不明白可以联系我。
望采纳！
教育心理学 1.学前教育专业学习领域中,梳理皮亚杰的学术观点,并制作出自己的？
皮亚杰的观点就是认知发展阶段，把儿童的成长分为四个阶段。分别是前运动阶段感知运算阶段具体一阶段和形式一算阶段他是想说明每个人在成长的过程中会经历不同的成长阶段每个阶段又有自己的特征要做到因材施教根据阶段的特点来对。孩子进行引导和教育。
最近发展区是维果斯基提出来的观点也是属于认知的领域但是是基础者不一样维果斯基认为教师教学要走到学生发展的前面，认为人的发展有两个区域一个是，现阶段学生自己能达到的区域，另一个是能在成年人或者是比他能力强的人的，帮助下，就能达到的区域就叫做最近发展区，他的观点，意思就是说教学要走到学生的发展，前面，落到学生的发展区内促进学生的发展，以提高学生的能力。
「概念图」才是真正的思维导图
本书作者 Novak 是著名教育心理学家，概念图创始人，曾入选《世界名人录》，康奈尔大学荣誉退休教授，老人家多年研究教育理论与工具结合。
本书看似很专业，很学术，实际上非常接地气，任何人都可以通过「概念图」的方法解决很多学习、工作、生活中的问题，实际上书中有不少案例是6、7岁的孩子熟练应用概念图记录知识在生活中的应用。
相比于大家很熟悉但可能并没有对自己发挥价值的「思维导图」，「概念图」不仅能更有效，更符合人脑思维的帮你整理逻辑；更能使你的每一个概念图沉淀下来，相关概念图越多，越能产生网络效应，帮你在一些领域量变引发质变，持续精进。
人的思维是复杂的，时而是金字塔型逐步细分的，时而是线性演绎的，时而是网状或离散的，时而又是收敛汇聚的。而思维导图只是一个发散的树，并不能还原人的思维，映射出「脑图」，你如果熟悉思维导图这个词，因为时长有知识付费或培训机构鼓吹概念，但至今并不觉得思维导图给自己带来了多大价值，甚至多次从入门到放弃，恭喜你，看了下文，你会丢弃这个焦虑，获得更清晰的认知。
网上有很多漂亮的思维导图，我们去掉绘图样式上的修饰，思维导图其实就是一个大纲，而大纲通常发挥对一个更复杂内容的「索引」作用，但大纲本身并不能产生洞见，也不能整合知识（不然的话看书只看目录就够了）。
你在朋友圈也许看到过这样的内容：某朋友分享对于某本书，或者某个技能考试的「超干货思维导图」，导图密密麻麻，有上百个节点，事无巨细，你看到第5秒钟后条件反射式的关掉了图片，同时「不明觉历」的点个赞，评论道「厉害了」，然而你自己什么收获也没有。
实际上一些人所谓的书籍思维导图，实际就是把书的大纲，每个章节的一些金句用思维导图的结构抄了一遍，稍微大点的书，不是上百个节点上千的文字根本抄不完。所以你完全看不懂很正常，对于导图作者，也只能起到一个快速索引回顾的作用，时间旧一点，自己也毫无兴趣去回顾那一大堆已经不知道是什么的东西。
对于单纯发散式树状结构的思维导图，只有少量简单的场景适合，一种是简单的事，例如列一个购物清单、一次浪漫周末计划；一种是天然就是树状结构的事物，例如组织结构、例如水果分类。
顺便提一下，理解事物要找源头，思维导图的创始人 Tony Buzan 创始著作《思维导图-大脑使用说明书》名字是不是很霸气？这要归功于中文翻译的标题党，英文原名「How to Mind Map」，是本出版于2002年的仅60页的小册子，创始人自己举的使用场景大家品味一下：
本身也没有那么神奇对不对，可能是「思维导图」或「脑图」这种词汇显的很高大上，国内很多出版社或培训机构不断加戏，把思维导图包装成「无所不能的新时代成功人士必备技能」，学习、职场中各种头疼的问题，用思维导图画一下就迎刃而解了，是不是很熟悉？现在最新的潮流是把Python包装成「无所不能的新时代成功人士必备技能」学习、职场中各种头疼的问题，用Python写个程序就迎刃而解了。
同样的，在简单场景中，你意识不到这个问题，例如你看到「周末旅行」——「衣物」下分为：2条短裤、拖鞋、2件T恤；自然能脑补出，周末旅行的时候要带上2条短裤、2件T恤和拖鞋，你甚至还能猜到，这是去一个天气较热，要玩水的地方，玩水要湿身，所以要带上备用衣裤。
这里实际上在「衣物」与「短裤、拖鞋、T恤」之间有个隐藏关系：【包含了：】
那么问题来了，对于实际中更复杂的问题，2个层级节点间可不仅仅是【包含】关系，经常出现的还有【是由于：……】【导致了：……】【然后可以/下一步：……】【使……增强/减弱】，更要命的是，不少人做出的思维导图，在2个层级之间，杂糅出现了以上多种关系。
2个短语1条线之间的关系，全靠脑补和猜测，除非思维导图作者结构化思维异常强大，否则思维导图在实际工作中就是一种效率很低的沟通工具，不同人有不同的解读，甚至作者本人一段时间以后重看，可能也会Get错自己当时的意思。
这一点有点类似于「流程图」，除非逻辑真的足够复杂，除非双方都是信息对等的专家，尽可能不要用流程图，「用户体验地图」是一种好做好读，能对齐信息不对等多方的高效沟通方式，先埋个坑，以后填补「用户体验地图」。
思维导图的第3个局限是难以形成积累
综合上述2点，思维导图只是一种大纲的罗列，对于复杂问题，表意不清，理解性差，每次做完了对别人没啥价值，自己可能也没兴趣反复回顾，这样就很难产生新的洞见，很难建立起知识间的网络结构，久而久之不能很好的产生积累效应，也就是难以产生长期价值。
因为概念图能真正映射并显性化思维本身。
概念图也是由节点和线连接的，但定义完全不同，节点称为【概念】，简单来说概念就是名词或短语；这就杜绝了将大段文字码放在节点上；
概念之间用带有方向箭头的线连接，并且线上需要填写【连接词】，明确表示节点间的关系；
两个或多个概念，用【连接词】联系起来，就形成了【命题】；
1个或多个命题组合起来，就描表达了1个【知识】，或者由1个或多个【知识】推导出新的【知识】，或者将隐性知识显性化，即产生了洞见或产生了创造力（拓展阅读：创造力就是知识的显性化——来自《你的知识需要管理》）；
概念图不限制节点之间是发散还是聚合，节点之间完全可以自由连接，同时节点间的方向和连接词明确的定义了节点间的关系，这样更符合人脑思维的多样性，能根据实际的情况，产生不同的图形形状，可能是金字塔结构，可能是总-分-总结构，可能是总-分-总-再分等等各种形式，形式不是目的，目的是概念图制作者能清楚的描述知识（通过多个概念和命题网络），能清晰的推导知识，并且阅读者能容易的理解和掌握这些内容。
可能有人发现了，思维导图是一个中心点，一路发散很有规律，而概念图可能杂乱无章各种形状，不是可读性很差吗？相反，借助箭头和连接词，起点和终点还是一路了然，路径虽然多样，但路线很清晰，就像看似杂乱但已预知正确路线的迷宫。
再举一个形象的例子，世界上仅有大约100种元素，但却有无数种分子，构成了无数种类的物质。概念图本身的作用就是通过显性化大脑的思维，将【概念】【命题】进行各种连接重组，从而产生对知识的解释（甚至多种不同维度理解）或者显性化或创造新知识。
此外，概念图天生适合相互连接，互不孤立，概念之间皆可用连接词关联，如果关系维护的足够丰富，一张概念图中的一个节点也可以下钻查看描述它的另一个概念图（这需要借助软件才够方便）。这就表示，制作概念图并不是一次性行为，你完全可以在自己需要的领域持续输出概念图，且不断连接，产生新的化学反应。
BlinkQ 曾今学习和使用思维导图时，确实产生了本文所述的各种阻碍和疑惑，一直觉得思维导图局限很强，看了《概念图》首先想到了这是比思维导图更好的表达思维的工具，而思维导图对多数人应该相对更熟悉，所以本文都是在借思维导图更快的讲清楚概念图的组成和优势。
同时，《概念图》这本书，除了概念图本身，还讲了几个很重要的教育或学习方法论：知识的组成要素、什么是意义学习、认知学习+情感学习+行为改变学习3个学习系统，这些方法无论是自己学习还是在教育方法教育产品中运用，都非常有价值，下期 BlinkQ 接着讲《概念图在学习、教育中的实践构想》
教育心理学的思维导图在哪里可以找到呢？
许多学习教育学的学生，都会想要去寻找教育心理学的思维导图。因为这也能够帮助他们自己学习的更好，但是我们却发现去寻找教育学的思维导图并不是一件容易的事情。因为这样的一种归纳性的东西，是需要去专门的书籍里面寻找的。我们可以去从整本的教育学大纲当中寻找这样的一种思维导图，而且可以去进行总结和归纳这样的一种方式，能够帮助自己记忆的更加深刻。
总结相应的知识点
而且这样的一些知识性的东西，只能够去在教育学的书上找。其他的一些地方是比较零碎的，甚至有一些地方总结归纳的并不是很完善，还有一些地方是比较错误的。那么我们都不能够去运用，因为这样的一些思维大纲一旦错误的话，就会造成我们自己的一些学术研究会出现一些相应的问题。所以尽量能够自己去买一些教育学的书，然后进行一些归纳总结，这样的方式才是比较科学的。
尽量能够自己把握
在寻找这样的一些教育学思维导图的时候，我们也可以去通过书籍的导图来进行查看。因为这样的一些数据，基本上在前沿当中都会有一些蛋糕和导图，我们可以通过这样的一些导图来进行一些探究。并且这样也能够帮助我们自己在进行研究的时候是比较清醒的，也能够让我们自己了解到更多有用的知识。心理学本来就是一门非常难的知识，而且这样一门学科也需要不停的学习才能够去掌握。
所以我们就需要去严格把握这一些书籍里面的一些相应的知识点，在探究这样一些问题的时候，我们就需要去了解一些相关的知识。并且我们尽量能够去买一些比较好的书籍，这样的一些书籍，才能够给予我们比较充实的知识储备，才能够让我们自己总结出来一套经典的体系。
教育心理学问题
主题纲要法：是运用语句、词汇来表达教材要点及结构层次的一种组织策略。在纲要法里，区别于符号纲要法。（符号纲要法，是指运用术语、符号、图示、箭头等来形象地表达知识点之间内在联系的组织策略。）
而系统结构图，来源于计算机术语，是指，对软件系统结构的总体设计的图形显示，在需求分析阶段，已经从系统开发的角度出发，把系统按功能逐次分割成层次结构，使每一部分完成简单的功能且各个部分之间又保持一定的联系，这就是功能设计；在设计阶段，基于这个功能的层次结构把各个部分组合起来成为系统。运用于教育心理学，将教材要点标成框框，运用思维导图原理，整理归纳为连续、有序、条理的线条和图形结构，便于学习、理解和记忆。
主题纲要法和系统结构图的区别在于，主题纲要法主要是运用和激活纵向思维，系统结构图则综合运用了纵向思维、发散思维、多向思维、环形思维和图形记忆等多种思维元素，更利于知识的掌握。
思维导图是什么？
思维导图（MindMap，又称脑图、心智地图）是表达发散性思维的有效图形思维工具。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
它充分运用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。
思维导图已经在全球范围得到广泛应用，新加坡教育部将思维导图列为小学必修科目，大量的500强企业也在学习思维导图，中国应用思维导图也有20多年时间了。