本文目录一览：
对知识架构的建立需要经历哪几个阶段?
对知识构架的建立需要经历哪几个阶段？第一阶段，第二阶段，第三阶段，然后是第四阶段。
知识架构建立的推进过程中学习动机很强的是什么阶段？
知识架构建立的推进过程中，学习动机很强的是知道型无知阶段。
建立合理的知识架构是一个复杂长期的过程，必须注意如下原则：
（1）整体性原则，即专博相济，一专多通，广采百家为我所用。
（2）层次性原则，即合理知识结构的建立，必须从低到高，在纵向联系中，划分基础层次、中间层次和最高层次，没有基础层次较高层次就会成为空中楼阁，没有高层次，则显示不出水平。因此任何层次都不能忽视。
（3）比例性，即各种知识在顾全大局时，数量和质量之间合理配比。比例的原则应根据培养目标来定，成才方向不同知识结构的组成就不一样。
（4）动态性原则，即所追求的知识结构决不应当处于僵化状态，而须是能够不断进行自我调节的动态结构。这是为适应科技发展知识更新、研究探索新的课题和领域、职业和工作变动等因素的需要，不然跟不上飞速发展的时代步伐。
知识结构的三个层次?
第一，原理性知识。从具体事物和实践经验中提升出来的、具有超越性和普遍意义的理论知识。原理性知识除了直接概述某一学科基本原理的“概论”，更重要的是该学科奠基性的理论经典。经典是经过历史淘汰甄选出来的，因此它携带着许多历史信息与文化的启示。
经典所包含的丰富文化内涵，大多都很难以简单的理性加以解释。后学者只能将其归于历史，来对它们进行阅读、反思或进行建设性的驳正。传统的书院式教学和现代大学传统的文史哲学科一直重视经典的阅读，从而为大学保留了很宝贵的教育资源。
第二，特殊案例性知识。特殊案例主要是指：历史（可靠的文献材料）与现实生活（调研统计材料)中包含丰富信息的事例。举个例子，明代有一位妙龄少女，叫冯小青，16岁出嫁，18岁就死了。她的经历包含非常丰富的关于中国古代女性性心理的信息，很多笔记野史都记载了她的故事。
第三，把原理和规则运用到特殊案例中的知识。学习过原理，又读过一些经典，了解一些事例，是不是就一定能够很好地运用原理解读、发掘出案例中蕴含的意义呢？不一定。瑞恰兹曾经做过一次实验。这个实验说明：把书本上的知识运用于实践，需要书本之外的能力。
“不徐不疾，得之于手而应于心，口不能言，有数存焉于其间”。这个“数”，也是一种知识，只不过是一种“口不能言”的知识。