本文目录一览：
为什么有些东西只可意会而不可言传——隐性知识麻烦告诉我
他在对人类知识的哪些方面依赖于信仰的考查中，偶然地发现这样一个事实，即这种信仰的因素是知识的隐性部分所固有的。波兰尼认为：“人类的知识有两种。通常被描述为知识的，即以书面文字、图表和数学公式加以表述的，只是一种类型的知识。而未被表述的知识，像我们在做某事的行动中所拥有的知识，是另一种知识。”他把前者称为显性知识，而将后者称为隐性知识，按照波兰尼的理解，显性知识是能够被人类以一定符码系统（最典型的是语言，也包括数学公式、各类图表、盲文、手势语、旗语等诸种符号形式）加以完整表述的知识。隐性知识和显性知识相对，是指那种我们知道但难以言述的知识。 ——摘自维基百科 从下面的表格可以看出这两种知识的区别。1.只可意会不可言传 隐性知识指那些尚未被语言或其他形式表述的知识。借用古人的话来说就是，只可意会而不可言传。在《教育知识管理》中有关于隐性知识的描述“隐性知识是深植于个人和社会之中的。它与征兆、学术洞见、直觉、感觉、心象和情感有关。他是个人的知识，深植于个人的经验与意识之中，而且由个人经验、价值和文化所构成。它是协助个人了解世界意义的知识，因而通常深受个人信念和价值之影响。”我们从中可以看出，隐性知识是相对于显性知识而言的，是不能用语言、文字、图标和数学公式等方式表示出来的知识。其本质上是一种理解力（understanding）。庄子举过一个关于齐桓公读书的故事，说齐国的国君齐桓公在堂上读书，在堂下制作木工轮扁看到后，却说他读的是死人的书，死人的书就是糟粕。齐桓公很生气，要他说出道理，否则就杀他的头。木工轮扁便拿他制作车轮的技艺作比喻，说自己做了几十年的轮子，得心应手，但却说不出来，也无法传给自己的儿子。因此，那些死了的人有许多说不出来的东西也都死去了，能表达出来的并不是精髓。这个故事反映了庄子对于隐性知识存在的方式已有深刻的认识。我们看到故事中木工高超的技艺深植于他的经验与意识之中，他知道如何做出精致的轮子，但却不能教给其他人。这些精髓的部分却不能被传授，这确实让人感到可惜。 常常会看到诸如“我的成功可以复制”“复制成功”“复制商业模式”之类的话语，就忍不住在想，这些“XX成功的经验”真的可以复制？应该有不少复制这些伟大企业的例子。无论是沃尔玛模式、戴尔模式、麦当劳模式，因为这些模式并不复杂，而且可以被复制。比如你可以完全按照这些成功企业的标准去经营，学习它的营销模式或者是其他的一些东西等等。但我们会发现绝大部分的复制都是不成功的。问题就在于你可以去复制，但并不能达到他们那样的伟大，这也就是为什么有些方法在某个企业里行得通，然而换一个地方就失灵。这些学习不到的东西比外在的可以学习复制的东西更加的重要，而这些在企业或组织内部的不能通过语言或其他形式表述的东西，就是企业或组织的隐性知识。 个性和共性，当隐性知识深藏在我们的大脑中时具有个性；当隐性知识转化为显性的客观知识时具有共性。当隐性知识转化为显性的语言或书面知识之后，更需要社会的接受、理解、评价和认同。因为只有在得到社会广泛承认之后才能流行并发挥重大作用。 我们知道人们对知识的探索是一个动态发展的过程：实践——认识——再实践——再认识，循环往复以致无穷，不断深化着人们的认知。不过至于是先实践再有认识还是先有认识再去实践，这个对于我们认知来讲，我觉得无关紧要，直接经验or间接经验。而且我觉得我们并不比古人聪明，原因是我们获得认知的引擎仍然是归纳——推理。任何显性知识都必须转化为隐性知识才能为自己的东西并实现它的价值，显性知识是隐性知识外化的结果。结论：隐性知识与显性知识之间也并非疆界森严，不可逾越，而是相辅相成、可以互相转化的。 隐性知识既是一切知识的根源，也是知识的终极目标，无论什么形态的知识都与隐性知识有关。这些蕴含在我们大脑之中的带着鲜活思维的人们看不到的知识更有价值。2.显性知识和隐性知识相互转换的过程 1）知识管理的SECI模型1995年日本知识管理专家野中郁次郎提出了显性知识和隐性知识相互转化的SECI过程模型： （知识管理的SECI模型及其图片来自网络） SECI知识转化模型揭示了知识的起点和终点，即将高度个人化的隐性知识，通过群化、外显、融合、内化等阶段，最终升华成为组织所有成员的隐性知识，它清晰地描述了知识管理四个主要过程： 群化（Socialization）即通过共享经验将个人隐性知识产生新的意会性知识的过程；隐性知识转换为隐性知识（Tacit to Tacit） 外显（Externalization）即把隐性知识表达出来成为显性知识的过程；隐性知识转换为显性知识（Tacit to Explicit） 融合（Combination），即显性知识组合形成更复杂、更系统的显性知识体系的过程；显性知识转换为显性知识（Explicit to Explicit） 内化（Internalization）即把显性知识转变为隐性知识，成为企业的个人与团体的实际能力的过程。显性知识转换为隐性知识（Explicit to Tacit）SECI模型清晰地辨识了知识生产模式的常规类别，即“隐性―隐性”、“隐性―显性”、“显性―显性”和“显性―隐性”，并相应地描述了每种类别所对应的具体过程和方法，对知识管理很有巨大的指导意义。要实现SECI模型，知识管理还需要通过知识管理的具体技术方法来实现。2）知识的内隐化 书面知识是我们通过阅读快速获取隐性知识的主要来源。但是，那些通过阅读或死记硬背贮存于人脑中的显性知识，如果生吞活剥地吃进去，未能较好得消化和、理解，没有转化为自我内在的学养，（即内隐性知识），显性知识就发挥不了作用，不能把那些从书本中得到的知识很好地消化运用。往往情况是这样，你在看一本书的时候，书中将的一些哲理引起了你的共鸣，而你在这一刻获得了顶峰经验（peak experience ，马斯洛的一个著名的理论，这个以后有机会再深入讨论）然而，这种顶峰经验会随着时间流逝而慢慢减弱，或许像正态分布曲线一样，过不久后你又会回到原来的水平，如果你不把知识用于实践中的话。 由于显性知识都必须转化为隐性知识才能为自己的东西并实现它的价值。所以我们就要将这些显现知识或者隐性知识内隐化，使这些知识成为自己的一部分。比如非常重要的一种知识——思维法则（只不过它是元知识——是帮助我们获得新知识的知识），我在我们学校图书馆二楼看到一句这样的话，我觉得很不错，“知识的一半就是要知道在哪里寻找知识。”说的应该就是元知识了吧。我们在思考过程中觉察不到思维法则的作用，它们却在幕后实实在在地左右我们的思维轨迹。而要将思维法则内隐化，需要不断地练习，就像需要不断练习才可以在无意识状态下就能骑自行车一样。当我们刚开始学骑车时，不会到拥挤的街上练习，我们会在僻静或者空旷的地方慢慢练习，因为潜意识还未被训练得可以胜任骑车的工作。当这项工作逐渐由潜意识接替，所有的这些动作变得是“自动的”。（潜意识是能够加以训练的，明白这点很重要）
什么是显性知识？什么是隐性知识？
显性知识又称明晰知识、外显知识是指“能明确表达的知识”，即：人们可以通过口头传授、教科书、参考资料、期刊杂志、专利文献、视听媒体、软件和数据库等方式获取，以可以通过语言、书籍、文字、数据库等编码方式传播，也容易被人们学习。包括“可以写在书本和杂志上，能说出来的知识”。
隐性知识是迈克尔·波兰尼在1958年从哲学领域提出的概念。他在对人类知识的哪些方面依赖于信仰的考查中，偶然地发现这样一个事实，即这种信仰的因素是知识的隐性部分所固有的。隐性知识和显性知识相对，是指那种我们知道但难以言述的知识。
扩展资料：
隐性知识是高度个人化的知识，很难规范化也不易传递给他人，主要隐含在个人经验中，同时也涉及个人信念、世界观、价值体系等因素。隐性知识是主观的经验或体会，不容易运用结构性概念加以描述或表现的知识。
显性知识则是可以客观运用概念加以捕捉或呈现的知识。他也特别强调隐性知识和知识环境对于企业知识创造和共享的重要性。另外， 他在OECD的知识分类的基础上还提出了隐性知识与显性知识的转化关系。
参考资料来源：百度百科-显性知识
参考资料来源：百度百科-隐性知识
什么是隐性知识？怎么去学习或掌握它那？
隐性知识【Tacit Knowledge】
根据知识能否清晰地表述和有效的转移，可以把知识分为显性知识(Explicit Knowledge)和隐性知识(Tacit Knowledge)。
隐性知识是迈克尔·波兰尼（Michael Polanyi）在1958年从哲学领域提出的概念。他在对人类知识的哪些方面依赖于信仰的考查中，偶然地发现这样一个事实，即这种信仰的因素是知识的隐性部分所固有的。波兰尼认为：“人类的知识有两种。通常被描述为知识的，即以书面文字、图表和数学公式加以表述的，只是一种类型的知识。而未被表述的知识，像我们在做某事的行动中所拥有的知识，是另一种知识。”他把前者称为显性知识，而将后者称为隐性知识，按照波兰尼的理解，显性知识是能够被人类以一定符码系统（最典型的是语言，也包括数学公式、各类图表、盲文、手势语、旗语等诸种符号形式）加以完整表述的知识。隐性知识和显性知识相对，是指那种我们知道但难以言述的知识。 [编辑本段]【隐性知识存在的证据】20世纪60年代以后，心理学家Reber和Weiskrantz、Warrington几乎同时分别在内隐学习、内隐记忆领域开展实验研究，从此拉开了内隐认知实证研究的序幕。
Reber的研究构造了一套人工语法结构，按照语法规则排列组织若干辅音字母，以形成的无意义辅音字母串作为实验组被试的学习材料。同时以随机排列的方式组成另一套辅音字母串，作为控制组被试的学习材料。学习阶段，要求两组被试记住呈现的字母串。测验阶段，把符合语法的字母串和不符合语法的字母串混杂在一起，告诉被试其中某些字母串是符合某种规则的，要求他们把两者区分开来。结果发现，实验组被试能对两类字母串作有效区分，而控制组被试则完全不能领会两者的差异。Reber认为，人工语法的结构是异常复杂的，任何被试不可能在短时间内“掌握”语法规则，但实验组被试的行为说明，尽管他们在学习字母串时并不知道其中隐含规则，最终也不能明确表述规则的内容，他们却能够利用规则对字母串加以分类，包括未呈现过的新字母串。这表明，实验组被试无意识习得了隐含在字母串背后的语法规则。Reber据此提出人类学习的两种模式：外显学习和内隐学习。外显学习是一种需要通过意志努力、策略使用完成学习的过程；内隐学习则是无意识习得环境中复杂知识的过程。这是内隐学习存在的最初证据。
内隐记忆现象的证明最初得益于间接测量方法对遗忘症病人记忆能力的测量。Weiskrantz、Warrington让4位遗忘症患者（3位Korsakoff综合征患者，1位颞叶切除患者）学习一组单词词单，然后进行4种形式的测验：自由回忆、再认、模糊词辨认（把单词字迹弄得模糊不清，要求被试凭印象而不是回忆说出是什么词）和词干补笔（呈现一个单词的前3个字母，要求被试根据心中所想而不是回忆把它填成一个有意义的单词），并把测验成绩与16位正常记忆的患者比较。结果发现，严重的遗忘症患者在传统的再认、回忆作业上表现出明显的记忆障碍，成绩比对照组差得多。但在其余两项不要求回忆的作业中，他们可以随心所欲地凭内心感觉辨认、填写出一个单词，却使用了很多先前学过的单词，尤其值得注意的是，学过单词出现的概率与对照组没有差异。随后，其他研究者的研究取得了类似的结果，发现遗忘症患者仍保留有学习和记忆的能力，只是传统的直接测量方法测量不出来，仅对间接测量方法敏感。有些研究者认为直接测量方法和间接测量方法测得的是两种不同内部认知加工过程的结果，分别称为内隐记忆和外显记忆，前者指对长时记忆中储存信息的无意识提取。
这些早期的研究公布后，迅速得到了扩充，形成了包括内隐感知、内隐记忆、内隐学习、内隐社会认知各认知加工水平在内的内隐认知研究领域，取得了大量突破性进展。目前已经能够证明，内隐认知加工具有相对独立性；阈下刺激能够易化随后的作业；内隐认知加工能力没有明显的年龄阶段特点，较少受智力落后、遗忘症、精神分裂症等神经损伤的影响；内隐学习具有自动性、概括性、一定程度的可理解性、抗干扰性特征；个人背景变量影响个体对社会关系变量的判断和决策；内隐认知加工不受心理资源限制；非策略、非分析的无意识认知加工对高度复杂材料的结构获得效率优于外显认知加工。这些研究结果使人类得以逐步深入窥视、了解自身浩瀚的无意识心理活动。 [编辑本段]【隐性知识特征】1. 默会性：不能通过语言、文字、图表或符号明确表述：隐性知识一般很难进行明确表述与逻辑说明，它是人类非语言智力活动的成果。这是隐性知识最本质的特性。
2. 个体性：隐性知识是存在于个人头脑中的，它的主要载体是个人，它不能通过正规的形式（例如，学校教育、大众媒体等形式）进行传递，因为隐性知识的拥有者和使用者都很难清晰表达。但是隐性知识并不是不能传递的，只不过它的传递方式特殊一些，例如通过“师传徒授”的方式进行。另外，这里需要区别“个体性”与“主观性”。波兰尼认为，和主观心理状态之局限于一己的、私人的感受不同，个体知识是认识者以高度的责任心（resposibility），带着普遍的意图（universal intent），在接触外部实在（external reality）的基础上获得的认识成果。可见，个体的不同于主观的，关键在于前者包含了一个普遍的、外在的维度 。
3. 非理性：显性知识是通过人们的“逻辑推理”过程获得的，因此它能够理性地进行反思，而隐性知识是通过人们的身体的感官或者直觉、领悟获得的，因此不是经过逻辑推理获得。由于隐性知识的非理性特征，所以人们不能对它进行理性地批判。
4. 情境性：隐性知识总是与特定的情景紧密相联系的，它总是依托特定情境中存在的，是对特定的任务和情境的整体把握。这也是隐性知识的很重要的特征。
5. 文化性：隐性知识比显性知识更具有强烈的文化特征，与一定文化传统中人们所分析那个的概念、符号、知识体系分不开，或者说，处于不同文化传统中的人们往往分享了不同的隐性知识“体系”，包括隐性的自然知识“体系”，也包括隐性的社会和人文知识“体系”。
6. 偶然性与随意性：隐性知识比较偶然、比较随意，很难捕捉，所以获取的时候就比显性知识要困难。
7. 相对性：这里的相对性有两层含义：一是隐性知识在一定条件下可以转化为显性知识，二是相对于一个人来说是隐性知识，但是同时对另一个人来说可能已经是显性知识，反之亦然。 8. 稳定性：与显性知识相比，隐性知识与观念、信仰等一样，不易受环境的影响改变；它较少受年龄影响，不易消退遗忘；也就意味着个体一旦拥有某种隐性知识就难以对其进行改造。这意味着隐性知识的建构需要在潜移默化中进行。
9. 整体性：尽管隐性知识往往显得缺乏逻辑结构，然而，它是个体内部认知整合的结果，是完整、和谐、统一的主体人格的有机组成部分，对个体在环境中的行为起着主要的决定作用，其本身也是整体统一，不可分割的。 [编辑本段]【隐性知识分类】从技能和认识角度可将企业隐性知识划分为两类：
一类是技能方面的隐性知识，包括那些非正式的、难以表达的技能、技巧、经验和诀窍等；
另一类是认识方面的隐性知识，包括洞察力、直觉、感悟、价值观、心智模式、团队的默契和组织文化等。
从企业隐性知识可编码程度可划分为：可编码的隐性知识、不易编码的隐性知识和(在一定时期不具备条件)不能编码的隐性知识。
由于企业隐性知识的隐含性和复杂性，一般而言，可编码化或显性化的隐性知识仅占小部分，大部分不易编码或不能编码。正确分类有助于我们对隐性知识识别、流动、转化与创新等采取不同的策略。 [编辑本段]【隐性知识转化】从管理学角度探讨隐性知识，涉及组织和个人两个层面。
长期以来，知识特别是隐性知识对于组织越来越重要，它是企业创新的源泉，能够不断为企业带来竞争利益。一些组织理论研究者进一步扩展了隐性知识的内涵。温特 (Winter)、尼尔逊(Nelson)、斯班德(Spender)等在对企业能力的研究中，认为企业内部存在着隐含性的组织知识。企业隐性知识是指存在于员工个体和企业内各级组织(团队、部门、企业层次等)中难以规范化、难以言明和模仿、不易交流与共享、也不易被复制或窃取、尚未编码和显性化的各种内隐性知识，同时还包括通过流动与共享等方式从企业外部有效获取的隐性知识。
企业层次拥有的隐性知识是在对员工个体、群体和从企业外部获取的各种知识有效转化、整合和长期实践的基础上形成的，它涌现出单个个体或群体所无法具有的知识特质。主要特点是它表现为只有企业层次才具有的企业文化、价值体系、企业惯例等，这些是难以清晰说明，但却发挥着重要作用的知识。它也包括能被企业层次掌握的诀窍、经验和协作能力等。
从“个人”视角出发的主要有两位代表人物，一位是以美国管理学教授彼得·德鲁克（Peter F. Drucker），另一位是日本管理学教授野中郁次郎（Ikujiro Nonaka）。他们是从隐性知识的个体属性来认识的。
彼得德鲁克认为，隐性知识是不可用语言来解释的，它只能被演示证明它是存在的，主要来源于经验和技能的，学习的惟一方法是领悟和练习。
野中郁次郎（Ikujiro Nonaka）认为：隐性知识是高度个人化的知识，很难规范化也不易传递给他人，主要隐含在个人经验中，同时也涉及个人信念、世界观、价值体系等因素。隐性知识是主观的经验或体会，不容易运用结构性概念加以描述或表现的知识。显性知识则是可以客观运用概念加以捕捉或呈现的知识。他也特别强调隐性知识和知识环境对于企业知识创造和共享的重要性。另外， 他在OECD的知识分类的基础上还提出了隐性知识与显性知识的转化关系。
日本知识管理专家野中郁次郎（Ikujiro Nonaka）提出了显性知识和隐性知识相互转换的SECI过程：
显性知识和隐性知识相互转换的过程
显性知识和隐性知识相互转换的过程
群化（Socialization）即通过共享经验产生新的意会性知识的过程
外化（Externalization）即把隐性知识表达出来成为显性知识的过程
融合（Combination）即显性知识组合形成更复杂、更系统的显性知识体系的过程
内化（Internalization）即把显性知识转变为隐性知识，成为企业的个人与团体的实际能力的过程
隐性知识与显性知识的转化关系
1、隐性知识到隐性知识的转化。
这是在个人间分享隐性知识，是知识社会化的过程。主要通过观察、模仿和亲身实践等形式使隐性知识得以传递。师传徒受就是个人间分享隐性知识的典型形式。借助信息技术建立虚拟知识社区，则为在更广范围内实现从隐性知识到隐性知识的转化创造了条件。
2、隐性知识到显性知识的转化。
这是对隐性知识的显性描述，将其转化为别人容易理解的形式，这个转化所利用的方式有类比、隐喻和假设、倾听和深度会谈等。当前的一些智能技术，如知识挖掘系统、商业智能、专家系统等，则为实现隐性知识的显性化提供了手段。
3、显性知识到显性知识的转化。
这是一种知识扩散的过程，通常是将零碎的显性知识进一步系统化和复杂化。将这些零碎的知识进行整合并用专业语言表述出来，个人知识就上升为了组织知识，能更容易地为更多人共享和创造组织价值。分布式文档管理、内容管理、数据仓库等是实现显性知识组合的有效工具。
4、显性知识到隐性知识的转化。
这意味着，企业的显性知识转化为企业中各成员的隐性知识。也就是说，知识在企业员工间传播，员工接收了这些新知识后，可以将其用到工作中去，并创造出新的隐性知识。团体工作、干中学和工作中培训等是实现显性知识隐性化的有效方法。这方面，也有一些协作工具，如电子社区、E- learning系统等。
什么是隐性知识
未被表述的知识，像我们在做某事的行动中所拥有的知识，称为隐性知识。
知识的初始表示常常是属性级，知识的合适表示涉及关系级，知识深层表征更是反映出规律性关系，目前的机器学习和大数据挖掘大多是属性方面的相关，距离因果关系之路还相当遥远，根据知识能否清晰地表述和有效的转移，可以把知识分为显性知识和隐性知识。
知识的注意事项和重点须知：
有人将想象力与知识对立起来。似乎知识越多，就越没有想象力。知识并不必然排挤想象，相反，科学的想象必然建立在科学原理与知识的基础之上，否则就是胡思乱想。因此，想象力要在科学研究中发挥关键作用，前提也是必须有相应的科学知识和素养。
对于当今的中国教育来说，讨论想象力的缺失，还是一件很奢侈的事情。眼前最重要的，是培养孩子们具有独立人格、自由思想、质疑和批判精神，而非把他们改造成唯唯诺诺、按部就班、人云亦云的考试机器。
以上内容参考：百度百科——科学知识