如何认识与理解"选课走班"的？"选课走班"对学校教育的意义何在
十一届三中全会以来20多年，是我们党团结和带领全国各族，解放思想、实事求是，同心同德、锐意进取，进行建设有中国特色的历史性创造性活动的20多年。在建国以后取得的重大成就的基础上，我们取得了新的举世瞩目的巨大成就。
我们探索和开辟了建设有中国特色事业的新道路，使我国制度焕发出新的生机和活力，工人阶级领导的、以工农联盟为基础的专政的国家更加巩固。
我们确立了公有制为主体、多种所有制经济共同发展这一初级阶段的基本经济制度，实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。场经济体制正在建立，场在资源配置中的基础性作用显著增强，新的宏观调控体系框架初步形成。农村和城的各项改革取得重大进展。经济增长方式正在由粗放型向集约型转变。
我们实行对外开放的领域和规模不断扩大，已形成全方位、多层次、宽领域的对外开放格局。进出口贸易、国家外汇储备大幅度上升。利用外资为我国建设开辟了广阔的资金来源。我国经济大踏步地走上世界经济舞台。
在过去30年间，那些能力弱而政策不佳的国家，人均收入年平均增长率仅为0.5%，那些具有良好的机构能力和良好政策的国家，人均收入年平均增长率达到约3%。这说明能力对一个国家的进步发展起着关键性的作用。当前，我国已经进入全面建设小康社会、加快推进现代化的新的发展阶段。可以毫不夸张地说，是否拥有一个有效的、卓越的对于第三步战略目标的完成将起着决定性的作用。那么，当前我国是否拥有一个有效且卓越的呢？或者说当前我国能力水平究竟如何？
能力就是指现代国家，在既定的国家体制内，通过制定和执行品质优良、积极而有效的公共政策，最大可能地动员、利用、组合、发掘、培植资源，为社会和公众提供广泛而良好的公共物品和公共服务，理性地确立社会普遍遵从的正式规则并积极引导更为广泛的非正式的社会规则，维护社会公正和秩序，形成有效调节社会关系和社会行为的制度及其机制，进而在比较的意义上促进国家快速、均衡、持续、健康发展的能力。有效性是能力的核心概念。
理论与实践是互动的，改革开放的实践推动我国主义中国化的进程，而科学理论的形成和发展又反过来给实践以深刻的影响。我们的实践不是盲目的实践，科学发展观作为我们党探索建设规律的最新成果，必将对中国的改革开放产生积极的指导作用
西方有的人认为，提出“摸着石头过河”似乎是实用主义的，中国的改革开放似乎没有明确的理论指导，这是完全错误的。我们党是一个重视理论思维，善于对实践作出科学总结的党。中国特色理论的形成和发展不是个一次完成的过程，而是要反复实践、反复探索、不断总结，寻找规律逐步形成和发展的过程。科学发展观作为主义关于发展的世界观和方的集中体现，就是对我国改革开放30年发展历程作出科学总结的产物。既是对已有科学理论的充分继承，也包含着对中国发展最新实践的科学总结，既有对未来发展各种可能性的充分预见，还包含了对人类，对世界各国发展经验的吸收和借鉴。作为中国特色理论的最新成果，我们要很好地学习、领会和宣传，贯彻到各项工作中去，使我国改革开放的伟大实践，成为更加自觉的实践。
选课走班，学生怎么“管”
注重感情投资
记住这样的名言：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。”虽然，你并不需要和他们成为挚友。
利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。
当然，这可能会花时间，但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。
詹姆·爱克兰特--电影《为人师表》在现实生活中的原型，他的教学生涯很好地诠释了“付出总有回报”的道理。
只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于服从你的要求；即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。
现代心理学家研究证明，情感对于一个人的智力和品德发展，有着举足轻重的作用。
所谓情感，指的是人受外界刺激所表现出的一种肯定或否定、积极或消极的心理倾向。
如喜欢不喜欢、愉快不愉快、满意不满意、需要不需要等，它具有一定的波动性和感染性。
情感教育是融洽师生关系、培养健全人格、提高班级管理效果的重要手段。
许多班级工作经验表明，班级开展的教育内容能否被学生接受，很大程度上取决于班主任与学生之间关系的融洽程度。
师生之间应搭起情感的桥梁，经常保持愉快活泼和谐融洽的气氛，相互尊重、理解信任、团结合作，教育的内容就能在情感的传送带上顺利通行。
如果师生间的情感疏远，心理距离大，学生就会对老师产生一种敬而远之的回避心理，那么，这个教师首先就不容易被学生接受，其教育的内容就更难被接受了。
一个人的情感、意志、性格、爱好、气质构成人格稳定而独特的心理因素，情感是其中重要的一环。
老师只有注重情感教育，以平等地位同学生相处，尊重其人格，提高其自尊心和自信心，发展其个性，才能把学生积极的情感体验引导到教育内容的轨道上来，从而提高班级管理的效果。
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新高考模式下如何选课走班
第三批试点地区有8个，分别是辽宁、广东、河北、湖北、湖南、江苏、福建、重庆，这些地区采用“3+1+2”模式。高校招生录取总成绩，由语文、数学、外语3门统一高考科目成绩，和3门选择性考试科目成绩构成，满分750分。
新高考选课走班秘笈
以福建省为例，2021年起，我省实施新的普通高等学校考试招生制度，简称为“3+1+2”模式。高校招生录取总成绩，由语文、数学、外语3门统一高考科目成绩，和3门选择性考试科目成绩构成，满分750分。其中，选择性考试科目由考生在物理、历史2门中选择1门，在思想政治、地理、化学、生物4门中选择2门。
实行新高考改革以后，我省普通本科高校招生投档调整为“院校+专业组”的录取模式，即按照物理科目组合、历史科目组合两类分列招生计划、分开划线、分开投档录取；考生志愿也由“院校+专业组”组成。考生根据自己的意愿可以直接选择志愿为某个院校的某个专业组，专业调剂限于同一专业组内调剂。
2018年秋季入学的高一年级学生，将成为迎接高考新方案的第一批考生。这批高中生今年秋季就要上高二了，面临着选课走班。新高考模式下，学生如何根据自己的兴趣、爱好、学科特长和高校选考科目要求进行选课，发挥学科优势，进而在高考中获得更好的成绩，考上自己心仪的大学呢？
根据《普通高校2021年拟在闽招生本科专业（类）选考科目要求指引说明》，各专业选考科目要求是高校根据自身办学定位和专业培养目标对学生学习要求自主确定的，因培养要求不同，相同专业在不同高校可能会有不同选考要求。日前，省教育厅学生工作处开发了《福建省高考综合改革—选课走班指南》程序，希望能给同学们带来一些参考。
进入福建省高考综合改革-选课走班指南后，同学们可以输入院校或专业（类）进行查询。如输入院校名称，系统就会出现该院校所有专业对首选科目（包括仅物理、仅历史或物理和历史均可3种）和再选科目（包括政治、地理、化学、生物4科）的要求。
如输入专业（类），就会出现设有该专业（类）的院校名单，系统也会明确显示出各所院校该专业（类）对首选科目和再选科目的要求。
选课走班的意义
拓展学生的知识与技能
发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性
促进教师的专业成长
促进学校特色的形成与办学模式的多样化
选修课不是必修课的陪衬，更不是必修课的附庸，它是一个独立的课程领域，有自己独特的目标、任务、优势和作用，是现代学校课程制度的重要支柱，不可或缺。我们必须彻底打破中学课程结构封闭、僵化、萎缩的状态，重构高中课程结构，使必修课与选修课优势互补、动态平衡，充分释放各种课程的潜在功能，发挥每一个学生的聪明才智，为现代社会输送各级各类高素质人才。
走班制是什么意思 如何实行走班制
有很多的同学是非常想知道，走班制是什么意思，如何实行走班制呢，我整理了相关信息，希望会对大家有所帮助！
什么是走班制
“走班制”是指学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同的教学方法。
2014年12月16日教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，明确对高考进行改革，这个消息立即引起了社会各界的广泛关注和讨论，而由高考变化导致的高中教学方式的变化就是其中一个焦点。
实施走班制的方法
1、分层，分出技术，留住情感。
2、打破以成绩分层的“魔咒”，允许学生自由选层、分类。
3、流动管理打消家长顾虑。
4、让学生自己选择课程不那么容易，但也是可以做到的。
5、管理：资源利用与方式创新。
6、“导师制”学业辅导，“信箱式”收发作业。
7、班主任和导师双轨制管理。
“走班制”教学给予了学生极大的自主选择的权利和自由空间，也对教师的教学和学校的管理提出了更高的要求。课程设计应更具灵活性、多样性和选择性，应进一步尊重学生，因材施教，管理机制上应真正确保学生的自主性、积极性，加强对学生选课和生活的指导。
“走班制”作为一种“新型的”更有效的学习组织方式倍受人们推崇，成为高考改革下的一种大势所趋。越是在这个时候，越需要我们相互交流，更需要我们能够冷静、理智地认识“走班”，理解“走班”背后的教育理念和教学策略的变化，既需要创新思维，同时也需要在积极探索的过程中总结经验，吸取教训，稳健推行。
走班制的常见问题
走班制的探索类型
第一类是拥有优质生源、师资力量的传统名校进行的全方位走班制教学组织形式改革。这一探索的典型代表有北京大学附属中学、十一学校和深圳中学等。
第二类是在选修课分层教学基础上，探索在必修课中“分层式”的走班制教学。即在同一年级，必修科目分为A、B、C三个层次，学生根据选择走班上课。水平为A的课堂，更多关注学生的基础知识与基本能力;水平较高的C班，教师更注重启发学生独立思考，课堂互动交流和思考反馈节奏更快。
评价系统的改进是走班制建设的关键
走班制的实行，对传统的以行政班班级为参照、以学生个体学业成绩为排名依据的终结性评价，是重大挑战。如何以个性化评价为先导，合理评价学生的学习成效和教师的教学绩效，是当前走班制的一大难题。
走班制的实施，需要更多采取开放式评价方式，通过小组作业、合作探究及项目学习等方式，促进学生合作、探究能力发展。而不同学科班级的作业设计，应当保证不同难度。评价体系的改变，使教师从原来只关注学科教学，向关注课程设置、学习方式和评价方式变革，并向学生终身发展上转移。
走班排课到底该如何进行？
1、走班排课的实施，学生该如何选课
随着互联网时代的不断发展，如今互联网已经可以帮我们做许多的事情，在教学领域也是被广泛使用，如成绩的查询，中高考的志愿填写，大学选修课的抢课。因此当学校开展走班教学后，同样可利用互联网的力量，可以像大学抢课的方式让学生们在一个时间内进行课程的选择（当然这里就不是抢课了）。这样将大大增加操作的速度，提高选课效率，一个通知，一次选课，智能统计，精准分析，这将大大帮助学校教务人员的分类，同时也方便在指定的时间内方便学生进行选课的修改。
走班排课
2、学生选课过后，分班分不好，后果很严重
走班排课教学模式下，最大难题之一：如何有效合理的进行分班。在传统的教学模式里，教师分分秒秒，搞得很利索，十分精准，十分平均，班与班之间相当于0.1分的均分，都是常事，然而现在的走班排课教学里，分班就不再是这么容易的事了。
在走班排课教学模式下，最注重的就是学生的选择权，学生可以根据自己个人爱好，个人特长，学科优势，以及未来的发展等方面来选择自己的课程，来决定自己高考中该考什么？不再是文综、理综2选1了。
既然学校即将尊重学生的选择，那么当学生选择好课程以后，接下来应该如何分班呢，有10种、15种、20种等多种组合，该如何分配学生，落实教学，这就成为了学校教务升级的关键，接下来我们来看看解决方法吧。
在进行分班前，除了学生选课的步骤，同时还需要清楚什么
（1）清楚自身学校的教学资源情况，比如师资力量、教学场地，课时安排等。
（2）清楚学校的教学目标，希望达到哪些教学目的，比如学生男女比例问题，学生走班的次数等
（3）清楚学校以上目标重要情况，在无法满足的情况下，应该放弃那些次要的条件，保留那些重要的条件。
在清楚了以上的各个问题后，就可以开始进行分班了，但是在现在的情况下，传统的手工分班已经不再适合了，当然如果排课老师觉得自己能力可以的话，也是可以进行手工排课的，但如果排课老师不想太累的话，还是让排课软件来帮您解决问题吧，相信目前的排课软件已经能够达到您的目标了，排课软件可以根据教师输入的条件进行有效的分班，同时最重要的是有利于后面的排课，课程的调整变换！
排课软件
3、排课前后关联
如果当排课教师在前期没有将班级分配好，那么还是不要进行排课的好，因为排课的前提已经不具备了，如果前面一切准备就绪，那么可以开始了，准备好几大文件：任课关系、课时、教学班学生名单、行政班学生名单、个别教师特殊要求，没写课程的特殊要求......，然后就是一堆堆的条件，如教学齐平，跨头检测，早读，合班......，相信大多数的排课软件已经已持这些繁琐的功能了，只要你将条件都罗列出来，其余的将无需在考虑，排课软件将根据罗列出来的条件合理的将课程排好。