模块层次结构
根据系统总体目标及设计原则，以及系统所具备的项目技术内容，结合二次开发平台的特点，将整个子系统分成5大模块。即：图像处理模块、知识库模块、信息提取模块、模型建立模块和数据管理模块。
1.图像处理模块
图像处理模块实现各种原始遥感图像数据进行几何校正和配准、镶嵌处理、图像裁切、信息增强、图像融合等。
（1）图像处理功能
对原始卫星遥感图像进行处理，内容包括几何校正和配准、镶嵌处理、遥感信息增强等。
1）几何校正：利用变形的遥感图像与标准地图之间的对应点（即控制点数据对），用一种数学模型来近似描述遥感图像的几何形变过程，通过几何控制点求出几何畸变模型，然后进行图像的几何校正。
2）图像配准：通过确定参考图像与配准图像的同名地物点在图像上行列坐标交点的映射关系得到交点的偏移量值，建立数学模型，得到配准图像与参考图像之间象元位置的对应映射关系，从而可以将参考图像的控制点文件通过得到的映射关系映射到配准图像中，使得两期图像能够完全配准。
3）镶嵌处理：对若干景互为邻接（时相往往可能不同）遥感图像通过彼此之间的几何镶嵌、色调调整、去重叠等数字处理，镶嵌拼接成一幅统一的新图像，以便于更好的统一处理、解译、分析和研究。
4）增强处理：通过增强处理突出图像中的有用的信息，使图像中感兴趣的区域的特征得以突出，使图像清晰，图像增强的目的主要是提高图像的可解译性。
5）数据融合：充分发挥多光谱波段的光谱和全色波段的高空间分辨率优势，以提高遥感信息提取的精度。
6）图像裁切：将处理过的图像分别按照地域地貌和地形图标准分幅的格式输出，以便用户能够方便地得到与标准地形图相对应的图像和按照地域分区分析，并为数据的入库提供方便。
（2）图像处理模块层次结构
详见图7-4。
2.知识库模块
知识库模块是通过野外调查验证典型岩石特征，在工作区范围内建立的岩石类型库、解译标志库、岩石光谱库。知识库是信息提取的基础，因此其镶嵌在信息提取子系统中（图7-5）。
3.信息提取模块
（1）信息提取功能
信息提取分人机交互解译和计算机信息自动提取两种方法。
人机交互解译是凭光谱规律、地学规律和解译者的经验，从卫星图像的颜色、纹理、结构、位置等各种特征和通过野外调查建立的解译标志库，解译出各种信息。
信息自动提取即计算机图像分类是模式分类在图像处理中的应用，分类的结果是将图像根据不同属性划分为多个不同类别的子区域，从而完成信息的提取。其包括非监督分类和监督分类。
图7-4 图像处理模块层次结构
图7-5 知识库模块层次结构
非监督分类：依据给定的数学模式分出光谱类别，得到分类结果。
监督分类：利用分类的训练样区完成从图像中提取信息
（2）模块层次结构
模块层次结构见图7-6。
图7-6 信息提取模块层次结构
4.模型建立模块
模型建立模块是由文件小模块、光谱匹配模块、区域识别模块、帮助子模块组成（见图7-7）。
图7-7 模型建立模块层次结构
5.数据管理模块
（1）数据管理功能
数据管理功能是系统的基本功能，主要完成系统产生的各种专题数据的浏览、查询、统计以及简单的编辑和输出。
1）数据浏览功能：各种数据浏览时用户可以按照数据划分的区域选择感兴趣的区域显示，每次可以选择一个或多个或整个区域进行浏览。而各种信息可以叠加显示。用户只需通过选择菜单各信息名称打开或关闭该信息的显示。
2）数据查询功能：数据查询：对感兴趣的信息，可利用算术运算符和逻辑运算符组织多条件查询逻辑表达式，对符合条件的信息进行查询，查询结果既包含图形信息又包含属性信息。
3）统计分析功能：信息统计是对感兴趣的信息进行统计，其统计信息包括总和、总数、平均数、分布范围、标准差等，并产生统计图，而统计图可以设定统计图样式等，统计图样式包括面积图、直方图、曲线图、圆饼图和横条图等，统计图显示在窗口中。
4）编辑、输出功能：数据编辑是对调入系统的数据进行文字标注、符号添加、属性值修改、图形简单编辑等。数据输出是系统可以将调入的数据进行编辑后作为文件输出到系统外，也可以通过连接的打印机或绘图仪进行硬拷贝输出。
（2）模块层次结构
模块层次结构见图7-8。
图7-8 数据管理模块层次结构图
高中化学必修模块与选修模块的知识体系结构是怎样的？
必修两本，选修有选修4化学反应原理
选修5
有机化学基础
选修3
物质结构
高考考必修和选修中自选的一题
如何建立地理知识结构，形成地理知识体系
一 注意知识的分门别类、小模块化
地理知识所涉及的方面非常多，对于高一的学生而言，由于受初中观念的影响，会给学习地理知识带来负面影响。所以在刚开始学习时，教师可以及时帮助学生改变学习地理知识的态度，加深他们学习地理知识的重要性。在后续的教学中刚开始时教师可以引导学生构建小模块知识。比如在讲“地球运动”时，就可以以地球运动作为模块。引导学生先认识地球运动的分自转与公转，然后引出自转与公转的中心、方向、速度和周期，进而再引出自转与公转的轨道平面分别是赤道平面和黄道平面，它们的夹角为黄赤交角。拓展黄赤交角的变化会引起五带范围，太阳直射点的移动速度、范围又将发生怎样的变化，最后又拓展出地球运动的地理意义。这样就构建了地球运动的小模块化知识，为后续的复习提供了帮助。
二 去繁求精
对于高中文科的学生而言，高考课标要求掌握的知识除了必修和选修而外，还要求掌握世界地理知识和中国地理知识。因此，面对如此多的知识怎样把繁而多的知识精益求精，就显得非常重要。比如在学习“德国鲁尔区的传统工业”时，本课中有许多的文字介绍。在字里行间中我们可以清晰地看见一条知识线索，它首先分析了德国鲁尔区的区位优势：煤炭资源丰富、水资源充沛、交通便利、离法国洛林铁矿区近。紧接着分析了德国鲁尔区工业衰落的原因包括生产结构单一、煤炭能源地位下降、世界钢铁过剩，最后分析了综合整治的措施调整产业结构、大力发展新兴工业和第三产业、调整产业布局、优化和美化环境。因此，从课文中我们可以清晰地看见这一条线索，而且德国鲁尔区可以作为一个标准案例。在以后的试题中如果遇到分析传统工业（钢铁工业）的区位因素、面临问题及其解决措施时，学生可以德国鲁尔区为标准有选择性地解答。这样在繁重的知识学习中就可以取得事半功倍的效果。
三 在学习地理知识时注意与其他学科知识的交叉渗透
每门课程都有自身的知识结构体系。但在教学中我们会发现有些知识内容并不是独立存在的，讲解这些知识时可以引用其他学科的知识进行分析。这样可以使一些抽象难懂的知识变得更加简单，使教学显得更加直观化。学生在掌握这些知识时就会得心应手。如关于“海陆热力性质差异”的概念，在阐述海洋与陆地温度差异形成原因时，可以先举出物理学科中关于“比热容”的知识。对于海洋与陆地而言，海洋是液体（水），它的比热容比陆地（固体）大。所以海洋具有吸热慢放热也慢，陆地吸热快放热也快的特点。因此对于白天而言，让陆地与海洋同时增温，将会出现陆地气温高于海洋。而夜晚由于陆地放热速度快于海洋，将会出现陆地气温低于海洋。这样海洋与陆地之间就会存在一个温度差异，这就是所谓的海陆热力性质差异。在教学时引入了物理学科中关于比热容的知识，所以学生在掌握海陆热力性质差异时就更易懂，而且还加深了对海陆热力性质差异这一概念的掌握深度。
四 用生活实例点缀知识，加强知识的记忆深度
很多人认为课本知识是枯燥乏味、一成不变的，其实这个想法很片面。课本知识虽然是静止的，但它所含的内容却是丰富多彩的。而且很多知识都与我们的生活息息相关。这些知识多源于生活实践，是对生活实践的诠释。因此在学习这些知识时，我们可以用生活实例去点缀知识，加强知识的记忆深度，从而更好地完成地理知识结构体系的构建。如在讲“亚洲东部季风环流”时，对于高一的学生而言他们很多人还区分不出偏北风和偏南风在气候上有何特点。关于冬、夏季风的特点他们把握不准，也许课堂上记住了但是一做题目时又容易出错。所以对于偏北风（东北风、西北风）的特点是寒冷干燥。教师在讲解这一知识时，可以引用俗语“北风飘，冬来到”从而得出吹偏北风时是冬季，气候是寒冷干燥的。再如必修一关于岩石圈的物质循环中三类岩石的特点，如果只是单一地用文字和图片去描述它，学生会很容易遗忘。所以在讲授这一内容时，可以从自然界中找三块这样的石头，让学生亲自观察它的质地、气孔多少及其纹理结构，最后再由学生讨论分析得出三类岩石的特点。这样从生活中选取实例，就能把抽象的知识直观化、形象化，让学生加强知识的记忆深度。
如何引导学生更好地把握"向量"模块的知识结构
在数学中，几何向量（也称为欧几里得向量，通常简称向量、矢量），指具有大小（magnitude）和方向的量。与之对应的只有大小，没有方向的量叫做数量（物理学中称标量）
向量可以形象化地表示为带箭头的线段。箭头所指：代表向量的方向；线段长度：代表向量的大小。
高中教材“划重点”与“教材完全解读”哪个好
教材完全解读好。
新高考改革之际，小熊图书适时推出了“525创新升级版”《教材完全解读》，与新高考衔接紧密，开创了“5层进阶解新课、2级突破解单元、5维提升解模块”的学习新模式。
课程中的“考点知识全解、考法能力拓展、考场失分防范、考试真题探源、对点训练设计”5大版块分别致力于解决新课学习中的“知识、能力、易错、真题、题型”。
新增的“模块备考方略”中“模块知识结构、考试专题整合、模块核心素养、高考对点破译、模块测评方案”的整体设计适用于期末考试前的综合复习和整本书的系统掌握。