早期阅读可培养幼儿哪些关键经验
创设良好的环境，提高阅读兴趣 为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要。向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。 1、 为幼儿提供阅读的材料 幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放失地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主的进行感知、体验、探索、。例如：在每次阅读活动前，我在活动区、图书角里提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。
幼儿早期阅读的重要性和意义
幼儿早期阅读的重要性和意义如下:
一、早期阅读能够促进幼儿的阅读兴趣
幼儿图画书中具有许多卡通形象。它们生动可爱、色彩鲜艳，非常吸引孩子的注意力。因此，通过这样一种循序渐进的阅读训练，幼儿还能有效地接触书面语言,为以后的阅读打下良好基础。
二、早期阅读能够发展幼儿多方面的能力
1、提升幼儿的语言交流能力
通过早期阅读，幼儿在日常生活中会不由自主地运用这种语言，对其以后的人生也大有裨益。幼儿是生活在社会中的人，他们的语言发展包括对多样化语言的适应力、理解力和运用力。从小接触各式各样的语言，可以使幼儿逐渐发展起具有交往价值的语言能力。
2、培养幼儿注意力集中的能力
幼儿一个主要特点是无法高度集中注意力，他们不能支配自己的注意，只能把注意力集中在所要认识的事物上。比如幼儿阅读富有趣味的图书，就会把注意集中在图书上，坐下来较长时间津津有味地阅读。因此,早期阅读有利于逐步改变幼儿注意力不稳定和不持久的状况。
3、发展幼儿思维能力
幼儿阅读图书，至少从两方面促进思维能力的发展：一是通过阅读图书感知具体形象的知识，依靠想象和逻辑思维进行加工，进而理解画面的意义，丰富并拓展知识;二是通过阅读图书，激发儿童思考，将已具有的知识经验与教师讲课的知识进行分析比较，发现矛盾，提出疑问，探究答案，具有思辨能力。
幼儿园早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验的具体内容包括什么
从学前儿童早期阅读活动的目标出发，早期阅读活动的内容包括为儿童提供三个方面的阅读经验，即前图书阅读经验、前识字经验和前书写经验。
（一）前图书阅读经验
一般而言，图书是书面语言的载体。但儿童阅读的图书、是由文字和图画两种符号系统构或的、只有图文并茂的独特内容。我们可以利用儿童感兴趣的、丰富多彩的图画书籍来帮助儿童学会阅读图书增长阅读的能力。
在儿童阅读图书的过程中，至少要帮助儿童学习儿种行为经验
（1）翻阅图书的经验;
（2）读懂图书内容的经验;
（3）理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验;
（4）图书制作的经验等。
（二）前识字经验集中、快速、大量地识字是小学阶段的学习任务，我们反对在幼儿园里专门集中地让儿童识字，这是教师应该特别注意的问题。
幼儿园的早期阅读活动向儿童提供的前识字经验包括
（1）知道文字有具体的意义，可以念出声来，可以把文字和口语对应起来；
（2）理解文字的功能
（3）粗晓文字的来源
（4）知道文字是一种符号并与其他符号系统可转换的经验；
（5）知道文字和语言的多样化
（6）了解识字规律的经验等。
（三）前书写经验
尽管幼儿期不要求儿童学习写字，但是获得一些有关汉字书写的信息仍然必要，这可以为儿童进入小学正式学习书写做好准备。
在早期阅读活动中，儿童要学巧的前书写经验包括
（1）认识汉字的独特书写风格。例如，能将汉字书写区别于其他的文字
（2）知道汉字的基本框架结构，如左右结构、上下结构等；
（3）了解书写的最初步规则，学会按规则去写字，尝试用有趣的方式练习基本笔画；
（4）知道书写汉字的工具，知道使用铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔书写时的不同要求；
（5）学会用正确的书写姿势写字等。
浅谈幼儿早期阅读的核心经验有哪些
早期阅读活动中的“经验”
幼儿原有的知识经验是幼儿阅读活动的起点。在早期阅读教学活动中，教师应该基于幼儿的原有经验，不断引导和帮助幼儿理解文本，建构意义，并不断扩展和丰富幼儿的知识经验。
一个完整的阅读教学过程包括阅读前更多幼儿园阅读点击、阅读中和阅读后三个阶段，在不同阶段，教师要运用不同的方法帮助幼儿铺垫、激活、联结、运用或整理、迁移他们的知识经验。
一、阅读前“经验”的铺垫和激活：
阅读前，教师要细致分析读本，先确定幼儿阅读读本时需要哪些基本经验，然后确定幼儿是否已经具备这些经验。若幼儿不具备，教师就要做一些经验的铺垫。在幼儿已经具备有相关的知识经验后，在阅读前，教师还要激活幼儿的有关经验，选择对于读本至关重要的、若缺失就会影响幼儿阅读理解的知识点经验来作为激活点，激活幼儿有关经验。
二、阅读中“经验”的联结和运用：
幼儿的相关知识经验被激活后，教师要做的是引导幼儿联结他们已有的相关经验来理解相应的内容。方法有：对比，即引导幼儿将原有经验与读本中的相关内容进行对比，帮助幼儿预测故事情节的发展，推断、理解读本的内容；建立图像，即将幼儿难以理解的内容用动作、图像或实物展示出来；切身实践等。
三、阅读后“经验”的整理及运用：
幼儿理解图书内容后，基于“经验”的早期阅读过程并没有结束。教师接下来要做的是帮助幼儿整理相关的知识经验，使之结构化、系统化。可用的方法主要有图表归纳法和主题拓展法等。教师也可以进行一些口头的总结和梳理。同时，教师要引导幼儿将从读本中学到的知识经验迁移运用到他们的生活中，迁移运用到他们的阅读中。
早期阅读的过程是一个幼儿不断运用“经验”又不断发展“经验”的过程，教师在教学过程中需要在细致分析读本、充分了解幼儿的基础上灵活运用各种方法，帮助幼儿铺垫、激活、联结多种“经验”来理解读本，促进幼儿的“经验”不断丰富、拓展、深化、结构化和系统化，进而促进幼儿全面发展。
如何提高幼儿的早期阅读能力
导语：幼儿时期是一个人成长的起点，是儿童智力发育的最佳时期，是一个人成长非常重要的时刻。幼儿早期阅读有助于提高幼儿语言能力和阅读能力，对日后学习和成长有着不可替代的奠基作用。而兴趣是一个人选择进行某种活动的前提。
如何提高幼儿的早期阅读能力
一、创设丰富多彩的阅读环境，提高幼儿阅读兴趣
阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。
1.为幼儿提供阅读的材料
幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。在阅读活动结束后，开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。
2.提供阅读的机会和场所
早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。我根据幼儿的早期阅读教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的'知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。我们发现幼儿通过一段时间的教育教学活动，会自由地选择阅读内容，挑选自己喜欢的字宝宝、说上一段小故事，幼儿也会戴上自己喜爱的小动物头饰进行交流。
二、保持良好的阅读心态
幼儿对某一事物的情感常受周围环境的影响，良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态，提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素，让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里，专心阅读，带幼儿到阅览室看书，感受和模仿成人的阅读方式。
三、灵活运用各种教学方法
1.自创设然的语言环境
幼儿是在使用语言的过程中学会语言的。幼儿不是为了储备而学习的，也不是先学会基本功再进行实际演练而逐渐掌握的，而是一开始就在听、在试着理解，试着表达，因此在做中学、在用中学是最有效的学习方法。在自然的语言环境下，幼儿在通过模仿和重复语言的过程中学会语言。
2.与幼儿交流
孩子们不是直接学习语言规则，且也没意识到这些规则，但交流的结果可帮助孩子获得相应的语言规则。同时教师在交流沟通的过程中能够提高孩子语言发展的水平，而孩子通过交流，也能更好的理解故事内容。
3.赞赏和鼓励
赞赏和鼓励是语言发展的催化剂。创造性的语言的生命，幼儿在学习语言的过程中，具体情景和交流意图的变化而不断创造出新的语言，包括错误的和正确的。这时不要急于纠正错误，而应给予鼓励和赞赏，再帮助幼儿学习正确的语言规则。这样孩子的学习会处于积极的状态，对学习语言充满兴趣，能得到很好的学习效果。
4.发展幼儿的主体性
鼓励阅读中操作，如排图活动。教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，据故事内在的逻辑规律、理解分析，将图片按顺序排列，然后再把图片内容完整的讲述下来。再如：图书制作活动，尝试让幼儿当小画家、小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，再讲给别人听，请父母帮忙配上文字，加上封面，封底，制成一本小图书。
四、掌握阅读的基本技能和方法
1.学习按页码顺序看书
幼儿看书时，大都不会按顺序翻页，翻到哪里就看到哪里。这时候我就教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。
2.学习按从左到右，自上而下的顺序看书
在看书的过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成的，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才知道故事内容。
3.提高幼儿的理解力
指导幼儿观察每幅画面上人物、动物现象、理解前后画面的联系。
五、调动家长参与阅读教学，营造温馨的家庭阅读环境
许多研究表明：父母越早开始经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力，是我们取得教育成功的必要途径。
随着时代的发展，生活水平的提高，孩子的接触面更加广，知识积累更加多，接受能力更加强，这就为幼儿早期阅读创造了条件。我们应充分利用这些条件，解放思想，勇于实践，积极培养幼儿的早期阅读能力。为他们学习书面语言和终身学习打下良好的基础。
怎么培养幼儿早期阅读的兴趣
导语：苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益，七岁前就学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。”
怎么培养幼儿早期阅读的兴趣
一、满足幼儿的求知欲，丰富幼儿的感性知识
幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物，有着强烈的求知欲望，常以好奇的心态去发现疑难问题，寻找答案，不断地对成人加以追究、发问。面对这一“打破沙锅问到底”的精神，家长应耐心地解答孩子的疑问，切不可粗暴地加以制止或敷衍了事。平时，家长也可陪同孩子一起去书中查阅资料，使孩子在潜移默化中产生对书的兴趣和阅读欲望。由于幼儿期正是处于具体形象思维阶段，必须有一定的直接的感性经验，才有可能更好地理解书上的相关知识。因此，家长平时应注意引导孩子观察周围的生活，丰富其直接的感性经验，使幼儿在阅读时有事半功倍的效果。
二、认真做好“讲、看、听、引”四个方面
“讲”，包括家长讲和幼儿讲。每天，家长可根据孩子的年龄特点，分层次地为幼儿选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听，也可根据幼儿的阅读水平，让幼儿来穿插故事内容或续编故事，这样，不仅密切了亲子关系，还使孩子逐步养成了良好的阅读习惯。
“看”，在当今的信息社会中，家长不仅要为孩子提供大量的色彩鲜艳的低幼读物，还应引导幼儿观看一些与视觉刺激有关的多媒体材料，如动画片等;也可教幼儿认识生活中常见的简单标记与符号，或在逛街时带幼儿认识马路上的交通标志、商店名称、马路路名等等，通过大量的视觉刺激达到丰富孩子的感性经验的目的。“听”，孩子故事听得多了，看得多了，慢慢地就有了自编故事的欲望。这时家长应耐心地听孩子讲述他的小故事，而且也别忘了对他的进步的肯定。有时，家长讲完一个故事后，也可同孩子交流一下读后感。交流时家长要注意倾听，及时帮助孩子引导话题，使之紧紧围绕主题，这样，不仅可以加深孩子对内容的理解，也有利于提高孩子的语言表达能力。“引”，在早期阅读活动中，家长应以幼儿感兴趣的游戏方式引导幼儿自由地去阅读书籍，并适当地进行复述故事。
三、从“趣”入手，指导幼儿的图书阅读活动
1.创设适当的问题情境，激发幼儿的求知欲
这主要是指在读物内容与幼儿求知心理之间，通过问题的创设来制造一定的悬念，将幼儿的注意引入一种与问题有关的`情境中。如“宝宝想睡觉了，可是他只能睡在玩具箱里，这是为什么呢?我们来看看(书)吧!”“小象出门去旅行，回来后，却怎么也走不进原来的房子，这是怎么回事?”创设问题情境要注意问题小而具体，有趣或特别，以吸引幼儿倾听教师讲述书中的故事。
2.把阅读过程变成一种游戏
对孩子来说，阅读并非成人意义上的看、理解的思维过程，它更像一种游戏。因此，在让幼儿手拿书本翻阅时，从幼儿的特点出发，我们把过程游戏化。
四、从多种角度看图书，培养孩子多方面的能力
幼儿图书并非单一的文学作品园地，有许多幼儿画册是带有智力开发内容的，家长不但应充分利用现成的智力题，同时还应注意发掘图书内容隐藏的各种资源，比如，画面结构、色彩、线条、形象、物的数量等等。可以提问：“小汽车的轱辘是什么形状的?小猫的头是什么样子的?图中有几个小动物?这些花都是什么颜色的?”等等。功夫不负有心人，仔细寻找，不难发现其中蕴涵着许多教育孩子的素材，可以培养孩子数、形、空间思维等方面的能力。
同时，家长还可同幼儿一起合作，将幼儿自编的故事制成一本图书，幼儿绘画，家长配文字，这样不仅使孩子的认知能力、动手操作能力得到了发展，而且也使幼儿的阅读兴趣更加浓厚了。
培养幼儿早期阅读的兴趣该怎么做
一、创造良好的阅读环境
1.设立图书角
在教室一角设立图书角，架上摆满各种各样的图书，在摆放图书时，我会把图书分门别类，一叠一叠地摆放好，幼儿一走进图书角，马上可以找到自己喜欢的图书。在阅读的过程中我鼓励他们积极交流，当幼儿想换书时，则要在“从哪儿拿的放哪儿去”前提下，鼓励他们选择自己想看的书，同时引导幼儿之间互相交换读物，为他们营造一种良好的阅读氛围，另外，我每月都要对读物进行更换，以保持幼儿的阅读兴趣。
2.创建“字宝宝乐园”
将所学的字卡贴到字宝宝乐园栏里，便于幼儿时时都能看到，加深他们对这些字宝宝的印象。另外，我还经常带领幼儿与乐园栏里的字宝宝做游戏，不仅有效地巩固了学过的字宝宝，而且激发了幼儿认字的兴趣，为他们今后的自主阅读奠定了一定的基础。
二、开展“小喇叭广播”活动
利用课间和晨间活动开展“小喇叭广播”活动，我扮演广播站长，幼儿轮流扮演小广播员，播诵自己喜欢的儿歌、古诗、故事等，通过一学期“小喇叭广播”活动的开展，我发现，幼儿对当小广播员特别感兴趣，每天回到家都要精心准备新的广播内容，并将这些内容抄在纸上，到幼儿园一有空就拿出来阅读，我及时引导幼儿有不认识的字一定要互相问，在教室里，经常能看到小朋友们聚在一起相互交流的场景，“小喇叭广播”活动在我班开展以来，效果特别显著，幼儿自主学习的能力得到了明显提高。
三、开展“娃娃上讲台”活动
利用吃完晚饭家长接孩子前的一点时间，开展“娃娃上讲台”活动，幼儿轮流当小老师，把准备好的小知识讲给大家听，由于新奇，小老师上课时，小朋友都听得格外认真，配合得也特别好，这项活动不仅提高了幼儿的语言表达能力，也培养了幼儿的自信心。
四、激发幼儿的阅读兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿的阅读兴趣，把阅读活动建立在感兴趣的基础上，才是指导阅读的关键，大班幼儿对文字、书面符号特别感兴趣，因此，我在讲述故事时，多以图画文字相结合的方式引起他们对图书的兴趣和联想，同时还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的，书里有很多知识，激发幼儿的阅读兴趣。
五、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法
1.学习按页码顺序看书
大班幼儿已认识阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书这一基本方法并养成习惯。
2.学习按从左到右、自上而下的顺序看书
在看书的过程中，幼儿亲自感受到图书是由一页页组成的，故事是由一幅画、一幅画组成的，有序地接下去看才能知道故事的内容。
六、关注阅读中家长的配合，为幼儿主体性发展形成合力
实践证明，成人与幼儿间相互交流阅读感受、讨论故事情节，可使幼儿加深对读物的理解，启迪幼儿的思维，进一步激发幼儿的阅读兴趣。幼儿的良好阅读习惯只有在老师和家长共同教育下才能形成。我非常注重与家长配合开展幼儿阅读活动，及时听取家长的反馈意见。
我认为作为“幼小衔接”重要内容的幼儿阅读能力的培养有它自身的规律特点，必须从实际情况出发，注意循序渐进、讲究阅读活动的内容与形式，幼儿阅读兴趣、方法和习惯便能得到训练，阅读能力便能得到提高。