如何引导学生进行积累和梳理
引导学生学会梳理知识网络图 知识网络图是整个单元知识的一个框架，是整个单元知识的一个体系，使学生对所学的单元知识的内容一目了然。因此，作为一名数学老师，引导学生学会单元的知识整理是十分必要的。
如何引导学生进行积累和梳理 积累和梳理是语文学习中必须要养成的习惯， 语文的学习过程就是一个不断 积累、梳理的过程。
在初中语文教学中，学生的积累和梳理是很重要的部分。积累和梳理首先要针对语言，对语言进行有效的积累及整理才能为语文学习作好铺垫。同时，针对语文知识的积累和梳理也很重要，这是帮助学生搭建语文知识框架并不断往其中填充素材的过程。
教学中，把阅读和听说融为一体，学生说中感知课文，说中感悟课文，读中积累语言，说中品析课文，真正学会语言。
让学生自我梳理，合作学习，形成自己的知识网。课前放手让学生自我梳理，课内交流完善，使知识条理化、系统化，形成良好的知识网络，这是整理最基本的要求和目的。
模仿创新 引导学生进行适当的写话模仿练习，可以提高写话的训练效果。如，二年级上册《黄山奇石》让学生仿照前几块石头的介绍方法，写一写“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等怪石，积累文章的表达方式。
如何让六年级学生自主回顾归纳已学的知识?
按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。采用这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较。不仅要明确编者选编这一组课文的意图，而且要找出每篇课文在表达上的特点。读写结合复习。
为了激活不同层次学生的学习需求和学习愿望，我们可以让学生课前做一些准备工作。 自备菜单 课前，布置给学生具体的复习要求：一是在复习回忆基础上对知识要点进行归纳整理；二是记录与此相关的问题和提问。
比如高年级可以让学生根据单元知识，或者是需要复习的知识，让学生画一些树形图，把知识进行梳理，并内化自己的已有认知当中。六年级的学生还可以采用小老师授课制，由学生来当老师。当然了这时教师不是闲了而是更忙了。
家长可以把孩子课本当中的例题慢慢的给孩子讲解一下，父母总喜欢把孩子送去报补习班，却不知道这样会导致孩子压力又很大，六年级的时候只要把自己小学以来学习的知识全部都复习会了，孩子记熟就会很好。
结合教学实际说明如何指导学生进行有效的复习
复习中应强化自主学习，让学生成为课堂中的主角，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用。教师是教学活动的组织、合作者和参与者，要启发学生独立思考，主动提出问题，抓住关键，纲举目张。
认真备课，根据学生实际情况备教材、备方法。教案规范、完整，明确教学目的、要求、重点、难点及处理方法，阐明教学过程、教学手段、使用教具、作业布置，写好教学反思笔记等内容。同教材的任课教师加强集体讨论、集体备课。
因此我们可以找出它们的共同之处，采用联系记忆法把这些零碎的知识通过线串起来，更方便我们记忆。
在明确复习依据和目标的基础上，加强集体备课，互相交流教学体会，互相切磋教学技艺，发挥集体的智慧，群策群力，共同进步，共同提高。
(1) 及时复习 在刚刚开始学习新知识的时候，很多人容易忘记新学的内容，之后再呈现缓慢的递减趋势。所以一定要注意这条规律，及时复习。针对每天从学校学习一些新东西的情况，在当天进行复习，在写完作业之后复习会比较好。
有效辅导是有效教学的重要环节之一，是实施分层教学，因材施教的重要手段，是对课内教学的有益辅助及补充，有利于教师了解学生情况、沟通师生情感，有利于学生学习成绩的提升。基于此，现就如何做好有效辅导进行一些探讨。
如何让学生学会总结数学题,举一反三,融会贯通?
在备课过程中，学会提出层层引导式问题，由浅入深，有些结论、公式，旁敲侧击让学生自己得出来，这样可以大大激发学生主动举一反三的意识。学生在通过自己的努力思考得到结论或答案，学习兴趣和积极性会很高。
面对这样一种情况的话，他们就会不会融会贯通，并且也做不到举一反三这样的做法。培养自己思考的模式 这对于学生来说是十分不好的，并且会影响他们以后得一些判断。
建立良好的学习数学习惯。习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。
所以考试订正时，这类题目，不妨再变形或者深究一下，举一反三，这时会发现同学们又疑惑或者糊涂了。所以，学过，并不等于是学会，更不等于融会贯通。解决：试着去讲解每一道题目，如果做到能讲解题目，表示确实理解了。
可以帮助学生建立思维导图，让学生把新知识和已掌握的知识建立联系与区别，这样他就能把所有的知识都串联起来。首先将这个知识点用自己的话给复述一遍。
具体来说就是在做好基础题的同时，多做变式题，多找知识点前后之间的联系，也就是我说的数学学习的最高境界就是“融会贯通”。建立错题本。高中学生学习必修学会总结，而建立错题本就是最好的总结形式。