初中知识与能力主观题（初中知识与能力简答题）-黑客业务

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1、教师资格证中初中英语学科知识与教学能力考试题型有哪些呀
2、2021年《教育知识与能力》常考主观题汇总6
3、2021年《教育知识与能力》常考主观题汇总4
4、初中美术教师资格证《综合素质》和《教育知识与能力》的主观题分别都考什么内容

教师资格证中初中英语学科知识与教学能力考试题型有哪些呀

初中英语-学科知识与能力

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初中知识与能力主观题（初中知识与能力简答题）

2021年《教育知识与能力》常考主观题汇总6

69、如何提高学生问题解决的能力

(1)提高学生知识储备的数量与质量

(2)教授与训练解决问题的方法与策略

(3)提供多种练习的机会

(4)培养思考问题的习惯

70、如何培养创造性思维

(1)创设有利于创造性产生的适宜环境

(2)注重创造性个性的塑造

(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

71、简述皮亚杰儿童认知发展理论

(1)感知运动阶段(0～2岁)这一阶段的儿童认知发展的主要特征是感觉和动作的分化。这一阶段儿童认知上获得了两大成就：一是，主体与客体的分化;另一个是，因果关系的初步形成。

(2)前运算阶段(2～7岁)这一阶段儿童认知发展的主要特征表现为：①出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式;②儿思维具有不可逆性;③泛灵论;④一切以自我为中心。

(3)具体运算阶段(7～11岁)此时的儿童认知发展的主要特征为：①具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理;②获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系;③去自我中心;④具体逻辑思维。

(4)形式运算阶段(11～15岁以上)这个时期的儿童能根据假设进行推理，相信演绎得到的推论，使认识指向未来。

72、简述“最近发展区”

维果茨基提出儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平，表现为个体能够独立解决问题的现有水平;另一种是儿童可能达到的发展水平。这些儿童在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异就是“最近发展区”。73、简述中学生情绪情感的特点

(1)情绪情感更加丰富

(2)情绪的强烈性

(3)情绪不够稳定

(4)情绪的易激动性(易感性)

(5)情绪两极性明显

(6)情感的开放性与掩饰性相交织

(7)逆反性

74、中学生良好情绪的培养措施

(1)教会学生形成适宜的情绪状态。

(2)丰富学生的情绪体验。

(3)引导学生正确看待问题。

(4)教会学生情绪调节的方法。

75、简述良好性格的培养措施

(1)加强人生观、世界观和价值观教育;

(2)及时强化学生的积极行为;

(3)充分利用榜样人物的示范作用;

(4)利用集体的教育力量;

(5)依据性格倾向因材施教;

(6)提高学生的自我教育能力。

76、埃里克森的人格发展阶段论

埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，人的一生可以分为八个既相互联系又相互区别的发展阶段其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。

第一阶段：0-18个月左右为婴儿期，冲突是基本的信任感对基本的不信任感，该阶段的目的是发展信任感，克服不信任感;

第二阶段：18个月-3岁是儿童早期，冲突是自主对羞怯与怀疑，该阶段的目的是培养自主感，克服羞怯与怀疑;

第三阶段：3-6、7岁是学前期限，冲突是主动对内疚，该阶段的目的是培养主动感，克服内疚感;

第四阶段：6、7-12岁是学龄期，冲突是勤奋对自卑感，该阶段的目的是培养勤奋感，克服自卑感;

第五阶段：12-18岁是青年期，冲突是同一性对角色混乱，该阶段的目的是建立统一性，防止角色混乱;

第六阶段：18-25岁是成年早期，冲突是亲密对孤独，该阶段的目的是发展亲密感，避免孤独感;

第七阶段：25-50岁是成年中期，冲突是繁殖感受对停滞感，该阶段的目的是获得繁殖感，体验关怀的实现;

第八阶段：250岁以后是成年晚期，冲突是完善对绝望，该阶段的目的是获得完善感，避免绝望与沮丧。77、简述中学生社会性发展的特点

1.自我意识增强

2.性成熟带来性意识的萌发

3.人际关系发展的特点

78、班集体的基本特征

1.明确的共同目标;

2.健全的组织结构;

3.共同的生活和活动准则;

4.班级成员之间平等，心理相容的气氛。

79、班集体的培养方法

1.确立班集体的发展目标

2.建立班集体的核心队伍

3.建立班集体的正常秩序

4.组织形式多样的教育活动

5.培养正确的舆论和良好的班风

80、简述班主任工作内容

(一)了解和研究学生

(二)组织和培养班集体

组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。

(三)做好个别教育工作1.优秀生的教育工作;2.后进生的转化教育工作

(四)协调好各方面的教育力量

(五)操行评定

(六)做好班主任工作计划和总结

81、维持课堂纪律的策略

1.建立有效的课堂规则。

2.合理组织课堂教学。

3.做好课堂监控。

4.培养学生的自律品质。

82、教师的教学能力包括哪些?

1.组织和运用教材的能力;

2.言语表达能力;

3.组织教学的能力;

4.对学生学习困难的诊治能力;

5.教学媒体的使用能力;

6.教育机智等。

83、建立教师威信的途径

1.培养自身良好的道德品质;

2.培养良好的认知能力和性格特征;

3.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成;

4.给学生以良好的第一印象;

5.做学生的朋友与知己。

84、如何维护教师心理健康?

(一)学校层面

1.推行以人为本的管理模式，创设良好的学校人际环境，减少教师的压力，创设民主、宽松、和谐的学校人际环境，是维护和促进教师心理健康的重要条件;

2.树立教师心理教育观念，健全教师心理教育机制;

3. 健全教师心理健康的校内保障系统。

(二)社会层面

1. 加大宣传和政策的力度，进一步形成尊师重教的社会风气;

2. 重塑教师职业形象，促进教师群体专业化的进程;

3. 建立社会支持系统。

(三)从教师个人层面看

1.培养正确的压力观;

2.改善自我观念;

3.正确应对挫折和压力;

4.建立积极的思维方式和内在对话;

5.采取合理有效的工作方式，学会休闲。

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2021年《教育知识与能力》常考主观题汇总4

38、简述班级授课制的优缺点

优点：

(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才;

(2)有利于发挥教师的主导作用;

(3)有利于发挥班集体的教学作用。

缺点：

(1)不利于因材施教;

(1)不利于学生独立性与自主性的培养;

(3)教学形式缺乏灵活性。

39、简述品德的形成过程

(1)依从。依从包括从众和服从两种。处于依从阶段的态度与品德，其水平较低，但却是一个不可缺少的阶段，是态度与品德建立的开端环节。

(2)认同。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。

(3)内化。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

40、简述科尔伯格的道德发展理论

(1)前习俗水平

第一阶段：惩罚与服从取向阶段;第二阶段：相对功利取向阶段;

(2)习俗水平

第三阶段：寻求认可取向阶段;第四阶段：遵守法规取向阶段;

(3)后习俗水平

第五阶段：社会契约取向阶段;第六阶段：普遍伦理取向阶段。

41、简述中学生品德发展的基本特征

(1)伦理道德发展具有自律性，品德心理中自我意识成分明显

① 形成道德信念与道德理想，道德信念在道德动机中占据相当地位;

② 学生道德信念的形成要经历一个长期的阶段，表现出阶段性;

③ 道德行为习惯逐步巩固;

④ 品德结构更加完善。

(2)品德发展由动荡向成熟过渡

① 初中阶段品德发展具有动荡性;

② 高中阶段品德发展趋向成熟。

42、德育内容包括哪些?

(1)政治教育。包括马克思主义基本理论教育、阶级教育、世界观教育和社会科学教育。

(2)思想教育。包括辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和人生观教育、革命理想和革命传统教育、劳动教育、自觉纪律教育。

(3)道德教育。包括有关道德知识学习、传统美德教育、审美及情操教育、社会功德教育，以及道德思维能力、道德情感、信念以及良好的行为习惯等。

(4)心理健康教育。主要分三个方面，即学习辅导、生活辅导和择业知道。

43、简述德育过程的基本规律

(1)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

(2)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程

(3)德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程

(4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程

44、如何贯彻疏导性的德育原则：

疏导性原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

贯彻疏导原则的基本要求：

(1)讲明道理，疏导思想;

(2)因势利导，循循善诱;

(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。

45、如何贯彻教育的一致性和连贯性原则

教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。

贯彻这一原则的要求是：

(1)统一学校内部各方面的教育力量。

(2)统一社会各方面的教育影响。

(3)德育要有计划和系统的进行。

46、如何贯彻长善救失原则?

长善救失原则也称发扬积极因素克服消极因素原则，是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。

贯彻这一原则应遵循以下要求：

(1)要“一分为二”地看待学生;

(2)发扬积极因素，克服消极因素;

(3)引导学生自觉评价自己，进行自我教育。

47、中学德育的途径有哪些?

(1)思想政治课与其他学科教学

(2)社会实践活动

(3)课外、校外活动

(4)共青团组织的活动

(5)校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习

(6)班主作工作

48、简述说服教育法的贯彻要求

说服法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。这是社会主义学校对学生进行德育的基本方法。

运用说服教育法要注意以下几点要求：

(1)明确目的性;

(2)富有知识性、趣味性;

(3)注意时机;

(4)以诚待人。

49、简述榜样法的贯彻要求

榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的师范、学生中的好榜样等。

运用榜样法要注意以下几点要求：

(1)选好学习的榜样;

(2)激起学生对榜样的敬慕之情;

(3)引导生用榜样来调节行为，提高修养。

50、如何运用情感陶冶法进行德育?

(1)创设良好的教育情境。教育者要加强自身修养，同时注意校园文化建设，丰富校园文化生活，形成良好的班风和校风

(2)组织学生积极参与情境创设

(3)与启发说服相互结合

51、简述教师培养学生注意力的方法

(1)无意注意规律在教学中的应用

① 在教学过程中教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。一方面要消除那些容易分散学生注意的无意注意因素，如保持教室的安静、教室内布置的简朴等;另一方面则应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，使学生集中注意听讲，如数学方法要新颖、教学形式要多样化、教学组织要生动有趣、教学内容要丰富且逻辑性强等。

② 教师在教学中要考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态，使教学方法、教学形式、教学内容符合学生的需要，切合学生实际，引起学生的无意注意。

(2)有意注意规律在教学中的应用

① 明确学习目的和任务

② 激发和培养间接兴趣

③ 正确组织课堂教学

④ 采取方法，制止注意分散

(3)两种注意转化规律在教学中的应用

在教学中，教师应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。

初中美术教师资格证《综合素质》和《教育知识与能力》的主观题分别都考什么内容

综合素质是没有主观题的，只有材料题和作文；教育知识与能力的主观题就是一道教学设计，给你一个情境，让你去设计教学。

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