学校教学应以间接经验为主再教育原理哪一页
1、直接经验和间接经验在教育知识与能力的第2章。一个人如果没有直接经验，只有间接经验，他的知识是不完全、不深刻的；但是，如果只有直接经验，没有间接经验，他的知识也是有局限的，不完全的。
2、第十章。间接经验和直接经验的必然联系：学生认识的主要任务是学习间接经验。学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。防止忽视系统知识传授或直接经验积累的倾向。
3、第二种观点是从教学的组织形式来给教学下定义，但这也不完整。因为，教学除了以课堂教学为其基本组织形式外，还有其他的组织形式。所 以教学也不能等同于上课。第三种观点， “教学”与“智育”则是既有区别又有联系的两个概念。
4、学生以学习间接经验为主 学生学习间接经验要以直接经验为基础 教师要根据教学需要充分利用和丰富学生的直接经验。
5、二者之间的关系是：第一，学生认识的主要任务是学习间接经验；第二，学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础；第三，防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向。
杜威的教学思想体现间接性是什么意思
(1)关于教育本质。杜威在自己的教育理论中从各种不同角度，多方面且反复地论述了教育本质问题。
是指亲身参加变革现实的实践而获得的知识。间接经验：是指从书本或别人那里得来的知识。关系：直接经验和间接经验是人们获得知识的两条途径，两者是“源”与“流”的关系。
这是进步主义教育的一个核心思想，也是杜威教育理论体系中最有代表性的观点之一。杜威认为，传统教育的最大缺点就是从“上面”或“外面”对儿童实行强迫教育和教师实行“武断性”的主导作用。
杜威批判传统教育只传递间接经验、忽视了学生的直接经验。反对学生单纯学习抽象理性的知识体系。他主张教育是学生直接经验的改组和改造。能增长智慧、形成理性。学习直接经验能促进全面改造和发展。
杜威的教育思想如下： 教育即“生活”、“生长”和“经验改造” 教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。
学校课程内容主要由间接经验构成对吗
对的。学校课程涵盖广泛的知识领域，通过间接经验，学生可以更全面地了解和掌握这些知识，丰富课程内容，间接经验可以通过各种形式呈现，如图书、电影、博物馆等，这些多样化的学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
因此学校的课程内容主要是由间接经验构成的说法是正确的。
学生在学校学的主要是间接经验是正确的。效率和安全性：学校作为一个教育机构，提供了一种高效且相对安全的学习环境。通过间接经验的传递，学生能够迅速获取大量知识和信息，无需亲身体验危险或进行长期观察。
不是 学生学习以间接经验为主，间接经验建立在直接经 验的基础上。
总体而言，学校课程内容主要由间接经验构成 这种说法是正确的。从总体来说，课程内容是根据课程目标从人类经验体系中选择出来的，根据学科逻辑序列和儿童心理发展需求组织和编排而成的知识体系和经验体系。
间接经验为主的课程及典型表现形式：以间接经验为主的课程表现形式是学科课程。学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程。